浅谈小学生数学学习兴趣的培养

李生治

《数学课程标准》中的总目标指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣”。兴趣是学生一切学习的原动力，低年级数学是数学学习的开端和基础，低年级的学生只有体会到学习数学的乐趣，才喜欢上数学课，也才亲近和喜欢自己的数学教师。所以低年级数学教学的首要任务是培养学生的学习兴趣。如何在课堂上培养低年级小学生學习数学的兴趣？下面我结合教学实践，谈谈自己的一些体会和做法。

一、采用多种教学手段与方式，激发学生学数学的兴趣

小学低年级学生注意力维持时间不是很长，凡是趣味性强、形式新颖、学生喜闻乐见的教学手段与方式，都可以吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。

1.游戏激趣。教学实践充分表明，在小学低年级数学教学中将一些轻松有趣的游戏引入教学，能有效激发学生的学习兴趣。

在教学中我首先通过购阅图书，上网浏览，请教同行，参与教研等途径，借鉴他人的优秀经验，精心设计学生喜闻乐见的，能发展学生思维的，能让学生确有所得的有价值的游戏，在课堂上努力丰富游戏形式，让生动有趣的游戏牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在“认识前后左右”时，我精心设计了让学生熟悉自己身体的小游戏：伸出右手，摸摸右脸，伸出左手，摸摸左脸；伸出左手，蒙上左眼，伸出右手，蒙上右眼；拍拍右手，跺跺右脚；拍拍左手，跺跺左脚；向左边的小朋友行个礼，再向右边小朋友行个礼，向右鞠个躬，向左鞠个躬……学生们高兴地做起来，对左和右有了准确的认识的同时，还很好地激发了学生学习的兴趣。

2.儿歌激趣。低年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习“10的组成”时，我和学生一起背儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”学生对此表示出浓厚的兴趣。

3.利用多媒体激趣。数学知识比较抽象，应用多媒体技术能通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，把常规手段说不清、道不明的知识形成过程充分展示出来，不仅帮助学生理解数学知识，生动直观地突出体现数学知识的特点，还能有效激发学生学习数学的兴趣。如在教学“数一数”时，我把课本上的内容做成多媒体课件显示在屏幕上，当舒缓的轻音乐想起时，我引导学生观察画面，学生一眼看出画面上是他们经常游玩的儿童乐园，然后，我又以比赛的方式让大家抢答，让学生一一数出和描绘出画面内容。在蓝天白云下几只小鸟在自由自在地飞翔，公园里生长着几棵树，都是啥树木，在花丛中快乐地飞来飞去的蝴蝶有几只，有几种颜色，小朋友们在干什么等。学生们争先恐后地回答：有的在荡秋千，有的在划船，有的在放风筝，有的在爬滑梯，有的在跳绳，有的在拍皮球……这样就使刚入学的小学生有了身临其境的感觉，引起了他们强烈的情感共鸣。这样，学生能不对数学学习感兴趣吗？

能有效激发学生的教学形式还很多，教师只要做个有心人，就能探索出更多、更适合低年级学生的、更能激发小学生学习兴趣的教学方式和方法。

二、丰富的活动体验，帮助稳定学生的学习兴趣

只有让学生亲自体验所学知识，学生就对所学东西更加熟知，也就记得更加牢固，他们的学习兴趣就更稳定，而且活动也会让学生好动的天性得到满足。学习“认识长方体、正方体、圆柱体、球”这一部分知识后，我先让学生观察教室内哪些是长方体，那些是正方体，那些是圆柱体，那些是球体。然后再让学生想想玩的铁环是什么形状，为什么要做成这种形状？再问学生砌墙的砖会用什么形状？最后让学生闭上眼睛摸一摸事先准备好的砖，然后准备篮球、排球、足球、乒乓球、地球仪等让学生拍一拍、踢一踢、摸一摸，通过这一系列的饶有兴趣的活动体验，让学生对所学知识有了自然而然的应用，还巩固加深了所学知识。

三、成功的喜悦让学生的学习兴趣更加持久

学生在学习数学时从客观上讲是存在一定差异，因此新课标提出在学生原有基础上得到提高，而不是搞一刀切，因此教师在教学中也要因材施教、由浅入深，逐步地让每个学生体会到学习的成功和快乐，他们的学习兴趣才会更加持久。

学生的潜能无极限，多一分鼓励，多一分希望！每个学生都有自己的优点，都有一颗向上进取的心，因此，作为教师要善于捕捉学生的小小优点，关注学生的点滴进步，可以翘起大拇指给予赞扬，可摸摸他的头，给予爱抚和肯定，可以点点头，报以赞许的微笑。还可以用语言来鼓励学生：“你真会思考！”“你是好样的！你真棒！”“相信你一定能行！”“你给大家做出了榜样”长此以往，学生的内心深处就会真正感受到自己的数学教师是喜爱他们的，学生就会越来越喜欢数学教师，“亲其师，信其道”，学生也就会更加喜欢上数学课。只要教师发自内心，真诚地喜欢学生，热爱学生，服务学生，学生就会喜欢你，喜欢你所教授的课，数学就会学得越来越有兴趣，数学成绩也会越来越好。

让我们每一位教师都把低年级数学课上成趣味盎然的课，用自己的心血激发学生对数学的学习兴趣，从而造就新一代的数学家、科学家。

【责编 金 东】