谈初中生“看小说”的堵与疏

邹智勇

摘要：初中生看小说，既是学习的需求，也是教师和家长关注的重点。作为语文教师和家长，要拓宽视野，充分了解他们所不爱看、爱看的小说的具体情况，深入分析爱看、不爱看的原因所在，有针对性地调动他们阅读经典名篇和从一般小说中获得有益东西的积极性，提高他们对不健康小说的批判意识。

关键词：初中；语文；课外阅读；小说；教学；管理

小说是最受欢迎的文学作品，它以独特的审美艺术、生动的故事情节展示社会生活中的人生百态，揭示人与人、人与事之间的各种关系，是初中语文课内学习和课外阅读必不可少的重要内容。随着网络传播的迅速普及，处于青春萌动中的初中生在远离现实的经典小说与亲切有感的快餐小说之间，更多地选择了后者；在相对正统的主流小说与离奇有趣的武侠小说、言情小说、玄幻小说之间，也更多地选择了后者。这也正是一些学生因为看小说而成绩退步，因为看小说而神思恍惚的原因所在，是一些家长和教师要竭力禁止初中生课外看小说的原因所在。本文拟结合多年从事初中语文教学，长期关注初中生课外阅读的实践，就初中生看小说“堵与疏”的问题作出一些探讨。

一、小说阅读必不可少，趋利、避害都需要建立在充分了解小说及其影响的基础之上

小说是四大文学体裁之一，它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和具体环境的描写反映社会生活，以时间为序列、以某一人物或几个人物为主线，非常详细地、全面地反映社会生活中各种角色的价值关系，拥有鲜明的主题、完整的布局，因为来源于生活，反映了心声，而能够调动人的情绪，引起人的共鸣。处于初中阶段的少男少女们涉世尚浅，缺少生活阅历，对未来的人生境况心中没底，充满了想象的空间，对小说描绘的人生故事、爱情故事充满期待，这也正是男生爱看武侠小说，女生爱看言情小说，男女生都爱看网络小说、玄幻小说的动因所在。

随着初中语文新课标的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂，地位越来越重要，被关注也越来越多，小说是课外阅读当之无愧的最主要内容。但就我的观察而言，学生的课外阅读进行得并不理想，除了应试教育挤占了大量本该属于他们的阅读时间之外，随性而读、泛泛而读的现象相当普遍，认认真真读完文学名著的不多，阅读科技类书籍及报刊杂志的更少，不少同学对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵这些名家的作品，仅仅限于课本上及教师布置的内容，相当一部分人对外国作家的名著读得更少。取而代之的是，相当多的学生把难得的阅读时间用在了看卡通、漫画和言情小说、武侠小说、玄幻小说上，把课外阅读当成了娱乐休闲。如何趋利避害，引导初中生尽可能多读经典小说，提升文学修养，尽可能在阅读言情、玄幻小说的过程中也能有所获、有所防。这需要我们首先充分地了解这些小说及其影响。

以琼瑶小说为代表“纯情”类言情小说，爱情是主题、主线和主干，不牵扯重大现实和社会问题，同时又典雅含蓄不涉及色情，因此吸引了众多的少女读者，尤其以初中生居多。她们沉醉在琼瑶所描写的爱情故事里，把自己想象成其中的某个主人公，在日常学习和生活中有意无意地模仿主人公行事，固然有其可爱可嘉的一面，但严重时也会直接影响正常的学习和生活。

因为网络发达而越来越流行于初中生中的玄幻小说，其实与童话有着同质同构的关系，它脱胎于或借鉴于武侠小说、科幻小说、神话小说、传奇小说、西方魔幻小说，直线式情节使人可以轻松阅读、轻易实现“心中的期望”，它借助于大量缺乏现实的、自然的和传统文化的立足点而自行编造的仙佛魔怪、巫师超人等内容来讲述超现实时空中具有超现实、超自然能力和情感的主角们的传奇经历，以随意性很大的曲折离奇的编造情节为推进故事的主要方式，是纯娱乐故事文本。许多初中生大量阅读此类小说后，加上神怪类电影、电视剧的催化，会刻意思索更多的情节，有意追求仙神的本领，盼望着自己也有特殊的机缘，甚至找理由把自己“证明”为某种神人。特别是那些家境一般，成绩一般的学生，通过阅读玄幻小说，满足自己内心对“家里富、成绩好”的渴望，对成为白马王子、白雪公主的期待，以及对未知世界领域的好奇与探索。从另一个角度讲，其实更反映了他们对现状的不满意，以及对事业、爱情、幸福的错误认识与期待。

对这些“非主流，但主导”的小说，作为教师和家长，我们首先要反思我们对学生阅读的期待。其实语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等。八年级学生开始由形象思维向抽象思维发展，到了九年级时，学生的抽象思维已占较大比例，审美情趣、审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。对初中生不选择经典名著，而选择更贴近自己的网络小说，我们应该承认其一定的合理性，在此基础上，推进我们的“堵、疏工程”。

二、创造条件，积极引导初中生阅读经典小说，从一般小说中获得有用的东西

初中生读小说，大纲有要求，学生有需求，作为教师和家长，我们不能一味地采取没收书籍、搜查卧室的办法，而要在充分了解各类小说、充分了解初中生阅读特点的基础上，跟踪关注、科学引导，尽可能地让他们多读经典、多读名篇，尽可能地让他们在阅读言情小说、玄幻小说的过程中也能把握好自己，学到有用的东西。

1.努力激发初中生阅读经典名著的兴趣。叶圣陶先生说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”现在的初中生对经典名著的阅读就有点类似的债务心理，读是为了完成作业，有时候甚至通过网上摘抄答案而完成本应完成的阅读任务。激发他们的名著兴趣，关键在语文教师，可以通过赏析精彩片段来激发读全读熟名著的兴趣，可以开辟阅读专题来形成人人读名著的氛围，可以组织一些有奖阅读活动。

2.努力提高学生阅读各类小说的“收益”。开卷有益，关键在引导。语文教师要切实加强对学习课外阅读的指导，引导他们在阅读中思考、顿悟。首先还是要告诉学生只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养。对读不健康小说的危害，对网络大众小说的粗制滥造、不合情理，要举案说法、“以毒攻毒”，不妨把学生爱读的一些下三烂小说拿到课堂上来进行“狠狠的批判”，让他们认清其面目，自觉地产生抵御意识，主动远离不健康小说。如有可能，把好小说与“坏小说”拿到课堂上来对比，可以更好地激发学生读名篇的意识。对一般的小说，也要要求他们既然读了，就不能做无用功，要在读完一篇小说之后，至少弄清楚小说的三要素，找出其中写得精彩的语言，区分出其中的真善美和假恶丑。

参考文献：

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2.林柳芳，《浅谈初中生自主阅读小说能力的培养》[J]，《福建教学研究》，2012.1

3.张菊娟，《农村初中语文课外阅读现状分析与应对策略》[J]，《考试周刊》，2011.20

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【责编 金 东】