小学数学课堂教学中的愉快教育

赵宗荣

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，笔者就自己近年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一些看法。

一、在低年级数学教学中的做法

（一）打造一个愉快的世界——自愿学习法

“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。特别是一二年级的学生，教师要以强大的情感魅力吸引他们，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界，感受到学习的乐趣。例如，在学完加减法后，我和学生一起背减法表，比比谁背得比老师好，天真的学生便使劲地背，自觉地进入了学习状态。

（二）创设合理情境——数学生活化

設计情境已引起普遍重视，越来越多的教师在设计课堂时都把数学问题生活化、儿童化，通过增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。我把课本中的小朋友姓名换成是本班学生的名字，把故事编成贴近学生实际的问题，这样更能引起学生的好奇。

（三）还给学生娱乐——愉快游戏法

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中我结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”“对号入座”“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”“看谁摆的又对又巧”“夺红旗比赛”“小组擂台赛”等竞赛活动。

（四）还给学生真实——直观教学法

直观生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。所以，我尽可能多地准备教具，也让学生准备力所能及的学具，如小木棒、大豆、玉米、计数器、圆纸片等，通过摆一摆、数一数等直观操作的方法获取知识。

二、在高年级数学教学中的做法

（一）参与探索活动，获取成功的体验

数学学习中经常出现问题，有问题就可以激发学生的学习需求。而解决问题，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。如在圆锥体体积的教学时，我改变以前那种“教师演示学生看，教师推导学生听”的教法，让学生自己做了等底等高的圆柱和圆锥。课堂上让他们去门前的沙堆上玩，学生兴趣高涨。过了一分钟后，我出示了两个问题：“用圆锥往圆柱里装沙子，能装几次？”“把一满圆柱沙子倒入圆锥中，能倒满几个圆锥？”学生个个都积极参与，不一会儿，都得出了答案。然后又通过“练一练”“想一想”的教学实践活动，发现了规律，总结出圆锥体积的计算公式。由于自己积极参与探索活动，并获得成功，从而产生愉快和喜悦。

（二）竞争策略的引进

我实行以小组为单位，进行各种学习活动的竞赛。竞赛有：1.比纪律，哪组遵守课堂纪律，配合老师快又齐。2.比发言，哪组发言的人次多，声音清晰又响亮。3.比创造，哪组学生肯动脑筋，应用新句多。4.比作业，哪组完成作业好，书写工整又大方。每星期末评出优胜组，发给小奖品或小红旗，并特别奖励表现突出的个人。

（三）要善于针对学生个体差异实施教学

教师教学应尽可能照顾到每个学生，以培养全体学生的学习兴趣。进入一定阶段后，应正视分化这种不可避免的现象。通过各种途径了解、掌握学生个别的差异及原因，采取灵活的教学方法。对于优秀生，应有适当的机会让他们发挥、表现、提高，并以此带动其他学生的学习积极性。而后进生多是由于对学习不重视、注意力不集中、学习习惯不好，学习兴趣不浓或胆怯、自信心不足等原因造成。教师在平时有意识地引导、培养，针对个体特点实施引导教学，避免不分对象地强行灌输，这样才能减轻学生的负担，达到愉快教学。

（四）要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。我在六年级课堂中，设立了一项表演节目的程序。每节课铃一响，只要比老师迟的学生必须表演一个节目才能回座位，所以每次我都和学生赛跑进教室，开怀大笑之余，学生已喜欢上了这一项，并且节目质量也越来越高。偶尔，有些问题中我也会为难一下学生，以便提起学生的兴趣。如在讲“鸡兔同笼”问题时，我让一部分学生做鸡，一部分做兔来扮演现场，学生都积极考虑着问题。

（五）以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据

教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试多种形式的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。在教师表现幽默、风趣的同时，尽可能发掘学生的幽默感。如用商量的口吻去布置作业。多搜寻一些关于天文、地理、历史、生物科学等方面学生感兴趣的资料引入数学课堂，让学生在获取数学知识的同时了解百科知识，认识到数学问题处处存在。偶尔激发一下学生的童心，讲讲故事、唱唱歌曲，使学生进而喜欢上数学课。

总之，愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐。教师要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用，提倡特色教学、个性教学。

【责编 张景贤】