浅谈物理课标下的物理概念和规律的教学

王志娟

物理作为高中阶段非常重要的一门学科，由于具有较大难度的科学性和规律性，使其成为学生学习中比较难的课程。许多学生抱怨说太难理解了，尤其是一些概念和规律，看似简单，却非常复杂，难以理解。但是在新课标理念下的高中物理基础知识，最重要、最基本的内容仍然是物理概念和物理规律，所以又是必须要掌握的知识，它对以后的学习生活有更重要的奠基作用，是学生不可忽视的学习内容。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力、学习能力、创新能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分的发展，这是物理教师的重要任务。笔者根据经验，认为物理概念和物理规律的教学要遵循一个最基本的原则，就是物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，具体来说要从以下几方面做起。

一、物理概念和规律的引入

物理概念和规律实际上是来源于生活，而又用于生活，和生活实践是密不可分的。离开了生活，物理也就失去了存在的意义，反过来生活也不能没有物理。因为生活要靠物理科学来解决一些实际困难，二者之间是相辅相成、互为依托的关系。所以，在教学中物理概念和物理规律的引入，要始终坚持“从生活走向物理”的原则，为学生创设一个合适的物理情境，使学生体会到物理知识在生活中的用途，进而理解为什么在学习中要引入新的概念和规律，并进行研究。使学生明白一个道理：概念和规律形成的基础是感性认知，只有对具体的物理现象机器特性进行概括，才能形成概念。对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。只有懂得这一道理，才能清楚物理与生活的关系，知道学习物理的概念和规律的意义。因为初中阶段已经对物理知识有过一些简单地学习，所以高中生已经掌握了一些物理知识，也掌握了一些物理概念和物理规律，因此，学习物理概念和规律应该变得相对简单一些。但是为了继续降低学生学习物理概念和规律的难度，增加学生学习物理知识的兴趣，在教学中，教师应该采取实际生活当中的一些例证，以引起学生的学习积极性，使其萌发更加积极地学习热情。所选的例证应该包括主要类型的，本质联系明显的，与日常生活观念相矛盾的突出的典型事例，这些实例，既可以是教师通过讲解方式告诉学生的，也可以是通过多媒体或者图片的形式，使学生了解。

二、物理概念和规律的建立

物理概念和规律是人们对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，进行科学探究，提出猜想，引导学生进行试验、分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。一般来说，物理概念的建立，需要经过这几个环节：提出问题→假设猜想→理论推导→实验验证→获取结论。教师可以把所要教学的物理概念和规律告诉学生，也就是提出研究的问题，使学生明白要研究的目标和内容。然后对问题进行简单地讲解，发动学生分组进行讨论，提出自己的大胆猜想，并在全班上进行说明。教师就可以用已经学过的理论和学生一起进行推导，等推导出结果之后，再设计实验环节进行验证。实验必须是让学生以小组的形式合作进行，具体的实验设计，由他们自己设定，教师可以在旁边适时地指导。等学生进行试验的时候，教师一定要密切注意学生实验的过程，发现错误后及时进行指正，看到学生实验遇到难题，可以用引导的方式帮助他们解决，不要直接插手，其目的就是锻炼学生的动手动脑能力，团结合作能力，探索思考的能力。实验结束后，一般学生就能得出正确的结论，教师再在讲堂上，让学生以小组的形式汇报自己的研究结果和过程。最后形成正确结论，并要学生牢记自己经过动手动脑得出的结论，也就是本节课所研究的物理概念和规律。

三、物理概念和规律的学习方法

很多教师在物理教学中，都是采用教师首先简单讲解，而后让学生死记硬背，再进行做题练习的方式。这种教学方式已经远远落后于时代，和现代教育理论所提倡的素质教育显得格格不入，是一种落后的、低效的教学方式，不符合学生的认知规律和心理特点，所以不能取得高效率的教学效果，应该及时淘汰。现在物理概念和规律的学习，应该尊重学生的主体地位，在教学中教师只是起到一个设计学习方式，引导学生学习过程的角色，所以教学时，教师应以学生为主，让他们自己开动脑筋，去努力研究、认证物理知识，并通过自己的努力探索得出正确的答案。这样所得到的知识是灵活的，理解是牢固的、准确的、深刻的，学生肯定也会活学活用，举一反三，去应付一些练习的题目，就更为从容和简单。所以实践证明：从做中学是学习物理知识的最佳方式，教师不强迫学生死记硬背概念，即使背下来了，也理解不深，就不能对一些现象做出正确的判断。

四、物理概念和规律的讨论

之所以要进行物理概念和规律的讨论，是因为教学实践证明，学生学习某一种知识的时候，只有自己深刻理解的东西，才会牢固地掌握它，灵活运用它，否则就是死知识、废知识。因此，在学生脑海中建立了一定的物理概念和规律之后，还要对所建立的概念和规律进行探讨，用以进一步深化学生对知识的理解。讨论要以集体的方式进行。首先，要讨论的是概念和规律的物理意义是什么，也就是这个概念到底有哪些用途；其次，要讨论所学的概念和规律的适用范围以及适用条件。就是说所学概念和规律在哪些情况下可以使用，当学生对这一讨论有一个明确的认识的时候，只要遇到能用这一概念和规律解决的问题时，就会立刻想到应该用什么样的方法解决。再次，要讨论概念和规律间的关系，经过讨论学生弄清楚了两者之间的关系，就对所学知识有了更深一层的理解。最后，要讨论总结概念和规律建立的科学方法。在讨论的过程中，不但要注意学生在理解和运用中经常会犯的错误，以便使学生纠正自己的错误认知，而且还应该调动学生的积极性，使他们积极地参与到讨论中来。让学生在讨论、交流、合作的氛围中，领会物理知识的奥秘。

总之，物理概念和规律的学习，教师不能简单对之，不能使用老旧的教学模式，更不能搞题海战术。学物理是要做一定量题目，但难度和数量要适合学生的实际。教师应当让学生认识到：做题要独立思考，不能机械套题，要深化概念和规律。教师教学时应把握课堂，讲究方法，真正使学生掌握物理概念和规律，并学会利用物理概念和规律之间的联系来处理物理问题。

【责编 张景贤】