高职学生职业生涯规划能力的培养方法与实践探讨

高金华 葛广鹏 庞金龙 孙希强 何晓亮

摘 要：对高职学生进行职业生涯规划能力培养，可以提高学生的综合素质，发掘学生的自我潜能，增强其就业竞争力。职业生涯规划能帮助学生确定职业发展目标与方向，促使学生明确奋斗目标，实现学业与职业的良好对接。

关键词：职业生涯规划能力；培养方法；探讨

一、职业生涯规划能力的培养方法

（一）把职业生涯规划能力的培养纳入学生过程教育之中

职业生涯规划能力的培养应从高职学生入学就开始进行，并纳入学生在校教育的全过程。学校应在不同的时期确立不同的职业生涯规划内容、目标和方法，以建立健全培养教育体系。

学生入学之初，学校应开展入学专业教育，引导学生认识自己的专业，了解本专业就业岗位，明确学习方向以及未来的职业奋斗目标。在校进行专业学习期间，教师要引导高职学生树立正确的学习观，要求学生开展学业规划设计，制定学习计划，增强学生的自我约束力和自我管理能力，增强学生的学习主动性，同时要鼓励学生积极参与素质训练活动，提升学生的基本素质。通过社会实践，锻炼学生的各种能力，提高他们的责任感、主动性和耐挫能力。在实践实习的同时，教师要引导学生检验自己确立的目标是否明确、准备是否充分，根据职业岗位要求的实际，引导学生进一步修正自己的规划，缩短与岗位的差距，进一步提高择业、就业能力，更好地适应用人单位的要求。高职院校以培养实用性人才为主要目标，在课程设置方面，学校应针对专业特点，把握市场动向，选择适当的课程，按照由简单到复杂、由理论到实践、由单项到综合的顺序，把职业生涯规划教育融入到学生专业课程教学之中。真正把职业生涯规划能力的培养纳入学生过程教育之中，不忽略每一个环节。

（二）系统开设职业生涯规划指导课程

高职院校要通过系统开设职业生涯规划指导课程，制订出适合学生职业生涯发展的教学计划、课程标准。在对学生职业生涯规划进行指导时，教师要教会学生掌握职业生涯规划的方法、步骤、遵循的原则、注意事项等系统知识，使学生在充分认识自己、认识专业，了解外部环境因素的基础上树立正确的职业态度，明确职业方向及奋斗的目标，制定科学合理的职业生涯规划，在人与职业和谐的环境中，实现个人的职业发展。

（三）把职业生涯规划意识贯穿于各门课程的教学过程之中

高职学生职业生涯规划能力的培养是一个综合性的教学活动，其目的是实现高等职业教育的“以就业为导向”的职业教育理念，培养德、智、体、美全面发展的高素质技术技能型人才。高职院校通过开展专业课教育，能够提高学生知识的迁移与转化能力，从而提升学生的科学文化素质；开展职业道德教育，利于增强学生讲究信誉、忠实履行岗位职责的职业道德素养；开展礼仪教育、心理教育，利于提高学生身心素质，增强学生的就业耐挫能力。在全面教育过程中，可以逐渐培养学生的职业意识与职业能力。陶行知提倡“生活即教育”，主张教育与生活的一致性，强调教育环境的和谐发展，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。高职院校目前实行的“工学交替”“校企合作”等办学模式，利于促使学生在真正的企业环境里发展，这些措施在实现学生职业规划和提升学生职业意识与能力等方面发挥了积极的作用。

二、培养学生职业生涯规划能力的实践

（一）系统化的授课

培养职业生涯规划能力的专业课程离不开优秀的专业教师。课堂教学工作应由专业教师承担，对学生进行职业生涯规划等相关课程的教学工作。高职学生处于从依赖向独立转化的阶段，自控力比较弱，特别是现在社会学生的生活圈子大大拓展，他们面对的诱惑也远比从前多，仅靠学生自我进行职业生涯规划的方案是行不通的。因此，高职院校应建立一支专业的职业生涯规划教育的教师团队，由专业教师、校内外专家、专职学生工作人员组成，对学生开展职业生涯规划能力培养工作，潜移默化地影响学生，让学生循序渐进地建立职业生涯规划的意识和思维。如果仅仅只靠其他专业的教师以兼职的形式开展职业生涯规划的教学工作，就会缺乏系统性、专业性，从而影响教育效果，无法保证教学质量。

（二）实践活动体验

经过系统化授课，待高职学生对职业生涯规划的理论知识有一定的把握之后，再通过社会实践、生产实习、素质拓展训练等实践活动形式，让学生积极参与其中。通过实践使学生对社会有更加深刻的认识，尤其是对职业生活、职业要求、职业规范有客观的认识，再辅之以集体咨询、个性化指导等形式，使学生能够制定出更加科学的、适合自己的职业生涯发展规划，并努力付诸实施。只有通过实践体验，让学生在实践中学习，在体验中感悟，才能使学生在不断的感悟中逐渐成长、成才。

总之，职业生涯规划能力的培养需要各级教育部门的支持，需要优秀的教师队伍，更需要学生积极努力地实践检验。只有这样，才能使职业生涯规划更适合学生的职业发展，实现学生的职业理想。