实习就业工作要解决“稳定性”问题

陶立

中职生的就业形势有喜有忧：喜的是中职生“起步快”，即就业快；忧的是“跑得慢”，表现之一为不稳定。如何解决？

2012年底至2013年初，我校组织了一次实习就业状况的调查。此次调查围绕学生实习就业推荐状况、专业对口、稳定率、就业率、薪酬待遇、合同签订率、升迁发展、企业意见与建议等方面进行跟踪，通过走访企业，召开学生、家长、企业、就业指导教师座谈会，列表统计等调查方式，获取了大量的第一手材料。调查反馈我校毕业生主要存在以下6个方面的问题：一是对实习认识不足，对实习企业不了解；二是专业技能参差不齐，不能及时胜任企业的岗位需求；三是缺乏吃苦耐劳精神，做事“急功近利”，缺少长期锤炼的准备；四是个人主义较强，与人沟通能力弱；五是创新性不足，被动接收企业模式，主动学习较少；六是缺乏创业的能力与激情。

这些问题直接影响了毕业生的就业稳定性。因此，我校积极采取了系列措施。首先，开展“学业争优、就业争先、创业争新”的“三业三争”内涵建设工程。“就业争先”就是要求实现学生毕业即能就业，以至在学校口碑好、毕业生质量过硬的背景下做到学生入学即有业可就。“创业争新”就是要求学校大力加强创业教育，在学生心中播下创业的种子。

其次，拓展“企业进课堂教学开放日”活动。在时间安排上，由原来每学期2～3次改为每周一次，固定在每周一下午；教学对象为即将实习的学生；在活动实施中改实训处主导为专业办负责教学计划，将课程分解到各家企业；在教学内容上既有人力资源部门承担的就业创业指导课程，也有企业用人部门的专业知识。学生既熟悉了企业文化，也了解了企业的产品与业务。

今后这个活动我们打算从低年级做起，让学生入学就开始接触企业，了解企业的运行机制。在活动的形式上，分为走进企业了解文化的入学教育、贴近企业岗位见习的角色扮演、走入企业顶岗实习的岗位练兵三个阶段。既有企业来校授课，又可组织学生参观学习、走访调查，引导和帮助学生正确设计和规划好职业生涯。

第三，抓实抓好常规性的实习就业教育。一、教育要及早化，要让学生从入校的第一天起就有做职业人的感受。开展进了职校门就是职业人的思想教育。二、教育要常态化。通过晨会、班会、社团活动、技能竞赛等多种形式，让学生在日常学习生活环境中亲身体验、接受教育。三、教育要目标化。在三年的学习时间里，通过老师们的正确引导、耐心说服、言传身教，帮助学生正确设计规划自己的职业生涯，有明确的职业理想，养成良好的职业道德，具备优秀的职业品质。四、教育要人性化。实习就业教育要面对面、心贴心。一方面帮助学生克服种种心理矛盾、心理误区和心理障碍，如眼高手低，不能正确认识自己；定位不准确，求职急功近利；缺乏诚实守信，综合素质不高等诸多问题。另一方面，要教育学生做好就业准备，包括根据自己的兴趣和爱好进行职业选择和正确定位；注重个人素养的培养；学会处理社会人际关系；练好职业技能本领；磨炼适应角色转换的能力等。

学校培养的学生，如同企业的产品，企业的产品是由工人创造的，学校的学生是教师教出来的。中职生对师爱的渴望比任何类型学校的学生更为强烈，教师的言语、表情、眼神、一言一行、一举一动都深深地影响着学生，真心实意地尊重和关心每一位学生，设身处地为学生着想，以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，为学生排忧解难，这不仅是教师的天职和责任，更能为学生规划职业生涯带来巨大的动力。

（陶 立 南京商业学校实训处）