巧用多媒体教学培养学生的创新精神

吴萍萍

摘 要：多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能提供理想的教学环境，并能改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。因而，合理运用多媒体技术不仅能帮助学生学好教学，而且还能培养学生的创新精神、创新意识。

关键词：多媒体辅助教学；创新意识；创新思维

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用计算机辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠插图和黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。

一、创设情境，激发创新兴趣

心理学的研究表明：兴趣和学习密切相关。兴趣是自觉学习的起点，是智慧灵感的源泉。一个人对某一方面的知识产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，还会不遗余力地去追求、去探索、去创新。“多媒体教学”根据思维和谐发展的原理，启发学生通过各种形象化教学媒体的观察、思考，积极主动、生动活泼地感知教材。教师通过多媒体辅助教学直观而形象的手段，以其新颖性、趣味性吸引学生的注意力，创设激越的氛围，激发学生探索、创新的兴趣。

例如，在教学“分数的基本性质”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：山上的猴王做了一个饼，准备分给小猴子们吃。猴王把饼平均分成三份，拿了其中的一份发给猴甲，然后又取了这个饼的六分之二分给猴乙和这个饼的九分之三分给猴丙。于是，甲乙两只猴子闹起意见来了，说猴王分得不公平。那么，究竟猴王分得是不是公平呢？悬念激励了学生的兴趣，同学们不由自主地展开讨论。用多媒体辅助教学，生动的画面吸引了他们，猴王的三种分法透过屏幕清晰可见。同学们纷纷发表自己的见解，有个别学生甚至联想到商不变的性质，并由此找到新的解释、新的结论。教师耐心听取学生的意见，保护引导学生创新思维的发展。这样借助多媒体辅助教学手段，自然而然地、新颖有趣地引导课题，引导学生进入教学情境，激起了学生的求知欲望和创新意识。

二、变静为动，活跃创新思维

根据儿童的年龄特点，小学生的综合分析能力比较差。在小学数学教学中，概念、法则、归纳等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，形成了新的知识结构，给学生带来困难。教师采用计算机辅导教学动态图像掩饰，在“动”中引路，动态地显示出食物演变的过程，把整个知识形成的过程展现在学生的眼前。

例如，在“长方形、正方形和平行四边形”的教学中对长方形的概念的认识，教师借助多媒体辅助教学优势充分展示发生、发展和形成过程，突出概念要点，显示长方形，建立总体的印象；分步显示长方形的形成，展示知识的发生、发展和形成过程；连续显示知识的发生过程，启发学生自己创新，自行推测归纳的概念。按多媒体辅助教学显示过程使学生再认概念，且强化概念中“四条线段”“围成的”“四边形”等要点的理解。这样利用多媒体辅助教学的掩饰功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索、展示思维、归纳概念、理解概念。在长方形特点的教学中，计算机辅助教学更以它得天独厚的动态掩饰画面使学生形象、准确地理解了“对边对等”这一特点。

三、闪烁剥离，培养揭示事物本质特征的能力

在教学几何形体中的教学概念时，一般情况下，教师都会出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指、摸一摸，从而引出几何形体的有关概念，如：教师准备好剪刀、扇子、红领巾、三角板等，指出什么地方是角。如果我们运用多媒体教学，效果就更好了。一开始屏幕出示实物图形，如：剪刀、扇子等，让学生观察思考，这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想。然后，教师运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁。并伴以声响，接着将实物剪刀、扇子等图形移动，抽取出角的本质定义，学生的猜测得以验证。同样，在学习其他几何形体时，都可以用这种方法，这样培养学生透过现象看本质，抓住事物本质特征能力，形象直观地为学生思考、探索、发现和创造提供感性材料

实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高科技的现代化手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识、探索精神的培养起着重要作用。

参考文献：

[1]关文信.小学数学创新性教学指导.吉林大学出版社，2001-01.

[2]罗枕红.数学活动与学生发展.科学出版社，2003-06.

（作者单位 浙江省永嘉县桥下镇中心小学）