小学生课堂问题行为及对策研究（四）

王芳

摘 要：小学生课堂问题行为的发生大多是孩子不自觉的行为，他们主观上知道错了，但客观上还是控制不住自己。大人一味地批评只会增加孩子的自卑感，却无助于问题的解决。大多非病理性引起的问题行为可以通过后天的训练得以纠正。

关键词：尊重学生；互动教学；问题行为；教学对策

提高学生的注意力，首先要引起学生的兴趣；保持学习环境舒适，少受外因干扰；要尊重学生，在学生说话的时候尽量不要打断，让学生把自己想要表达的事情表达清楚，这样不但培养了学生的语言表达能力，同样培养了学生的注意力。不要随意打断学生做事情，让学生独立完成，可以避免分心，提高做事注意力；及时给予学生鼓励，让学生形成惯性思维，只要专心把事情做好，就能得到鼓励。除了这些方法以外，我们还可以在课堂上借助互动教学反馈系统进行提高注意力的训练。

已经有越来越多的课堂在使用互动教学反馈系统，代表产品是无线抢答器，学生人手一个遥控器，对老师课件中提出的问题即时做出选择，由于每个孩子都要随时做出选择，每个孩子都参与到教学活动中，可以最大限度地提高学生的注意力。

在没有教学反馈系统的情况下，也可以通过一些约定要求学生反馈，比如老师的提问，会的学生举右手，不会的学生举左手，那么，没有举手的孩子很可能就是注意力不集中。

提高学生在课堂上的注意力，要采用变化的模式，通过不断变化的形式和内容，使学生感觉每一节课都新鲜，从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。在唤起学生有意注意和无意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，主动参与课堂活动。

此外，在教学中为学生设置小障碍，也可以提高学生的注意力。例如，在学完一节数学课后，让学生在规定时间内进行比赛，限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，自我促进注意力的提高。教师也可以不定时出现一些“小错误”，检查学生是否注意力集中，通过错误的纠正提醒学生该注意了，同时让细心的学生获得满足感，促使他们在课堂上保持良好的注意力。

提高注意力的训练方法要遵循循序渐进的原则，从开始的集中注意力一分钟就为成功，增加到三分钟为成功，逐步提高注意力时间。低年级学生通常注意力集中的时间保持在十五分钟左右，高年级学生保持在三十分钟左右即为正常。

心理学上认为，知识的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。从瞬时记忆到短时记忆的前提就是要引起注意，短时记忆到长时记忆最好的方法是重复。因此，只要注意力提高了，学生的学习效率就提高了，也会最大限度地减少课堂问题行为的发生。

（作者单位 广东省深圳市福田区福民小学）