小议媒介素养教育与初中语文教学

马爱红

近几年来，随着社会媒体的不断发展，“媒介素养教育”一词也逐渐进入教育领域用语中。简单来讲，媒介素养教育指的就是能够科学合理地充分利用社会各方面的媒介资源来不断地提升自己的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思维的反应能力。而就初中语文教学中涉及的媒介素养教育而言，则是培养学生对于媒介信息资源进行批判性地接受，通过利用信息资源来不断提升自己的语文学习水平。

一、初中阶段开展媒介素养教育的原因

媒介素养教育是一个舶来品，它最早起源于20世纪30年代的英国，之后风靡欧美各主要资本主义国家，成为这些国家教育体系中的一门必修课。就国内而言，媒介素养教育还处在研究阶段，但是我们有理由相信，随着我国社会经济的快速发展，特别是实施素质教育以后，媒介素养教育势必会以一种前所未有的速度发展。进入二十一世纪，随着网络世界的不断扩展，各种各样的媒介资源开始充斥人们的生活，而初中生正处于身心发展的关键时期，这个阶段的媒介舆论的导向对他们的发展起着至关重要的作用，直接影响他们的世界观、人生观以及价值观的形成，必须在中学语文教学中培养学生具有良好的媒介素养，能够批判性地正确看待媒介舆论。

开展媒介素养教育还与提高学生的语文能力有较大关系。一方面能够通过庞大的信息加工来有效地训练学生的听、说、读、写能力，在这一点上与中学语文教学的目的是不谋而合的；另一方面，还可以让学生在接受信息的同时批判性地正确看待信息，从而能够掌控信息、利用信息，提高学生对信息的把握能力，这一点也是语文教学的目的之所在。由此可以看到，在初中阶段开展媒介素养教育的重要性。通过媒介素养教育将传统的语文课堂教育与时代信息教学整合在一起，让学生能够从原来学习的小圈子里解放出来，真正做到将课堂理论与课外信息相结合，从而达到不断提升个人语文学习的水平。

二、媒介素养教育与初中语文教学之间的关系

对于初中语文这么一门课程，许多人对它的理解就是识字断句。在他们看来，中学语文课堂教学实质上就是以教师为主、学生为辅的单向知识传输，而且语文的作用就是教学生认识基本的字词，就算达到目的了。事实上，这种看法严重忽视了母语学科教学的重要地位，语文教学不仅承担着教会学生识字断句的任务，更重要的是要培养学生的语言能力。在这一点上，传统的语文教学往往侧重于理论而轻视了实践，而媒介素养教育的引入正好弥补了这一缺陷，网络、电视、报刊以及杂志等各种媒介为语文教学提供了一个广阔的舞台，能够让学生更好去印证课堂教学中的理论。

三、如何开展初中语文媒介素养教育

1.深化研究

就目前我国的教育现状来讲，媒介素养教育还没有普及开来，而处于研究阶段。因此，想要在以后能够顺利推广，就必须深化前期的研究工作。在这里需要指出的是，不仅要研究西方先进国家的经验教训，更要研究我们国内的实际情况，决不能完全照搬国外的教育模式，必须结合当前我国的教育现状制定出符合实际情况的媒介素养教育方法。

2.顺势而为

语文媒介素养教育的推广需要广泛的社会基础，只有经济、文化、教育等方面发展到一定的程度，才能实施媒介素养教育。同时，媒介素养教育的推广既是一个机遇，也是一种挑战，因为社会媒介舆论的发展具有许多不确定性，教师在引入媒介素养教育时一定要因势利导、顺势而为，万万不能不切实际、盲目行动。

3.区分概念

由于媒介素养教育是一个新概念，因此在语文教学过程中要严格区分，防止出现概念混淆。如媒介素养教育与信息技术操作素养概念的区分，很多人都容易把信息技术与媒介素养教育混淆，这二者的共同之处在于都需要广大的信息资料作支撑，但媒介信息素养教育强调的是对信息的应用，而信息技术操作强调的是对信息的加工。

4.把握重点

媒介素养教育是一个系统性工程，在准确理解媒介素养教育内容的同时要把握其中的重点内容。如批判性思维。批判性思维是语文媒介素养教育中的一个重要内容，教师在具体开展教学活动时要引入批判性思维，让学生养成用批判的眼光看问题的习惯。同时，还要把握好度，不能让学生由批判的态度转变为事事怀疑。

就目前的情况来看，媒介素养教育主要还是在国外流行，特别是在一些发达国家。在我国目前还仅仅处于探索阶段，至于后续的发展，仍需广大教育工作者共同努力。