优化初中英语复习教学的策略

欧阳美玲

复习是一种有效的教学手段，更是学生回顾知识、总结归纳、构建知识系统的重要路径。但在教学过程中，由于所学知识点多，且较为分散，这就给复习教学带来一定的难度，而且因教学手段、教学内容的单一，学生缺乏学习的热情。因此，在初中英语复习教学中，为了调动学生的参与积极性，发挥学生的主动性，教师需要选取精而全的教学内容，增强复习针对性；多样化的教学方式，提高复习教学的趣味性，进而提高复习教学的效果。

一、多样化的教学方式，提高复习教学的趣味性

在复习教学中，所讲知识是学生已经了解或把握了的知识，而对于初中生而言，通常热衷于新奇事物。在教学过程中，若仅仅是重复学习，学生则兴趣不高。因此，在初中英语复习教学中，教师需要创新教学方式，充分开发与利用教学资源，利用竞赛、表演、对话等形式来组织学习活动，这样，复习教学会更具趣味，更有生机，学生会更愿意融入其中，在活动中再次复习与巩固所学知识。

如复习一般现在时与现在进行时，教师可通过表演、猜测、对话、竞赛等多种活动来引导学生主动投入复习学习中，轻松把握与巩固知识。比如1.表演与操练：英语教师可先向学生提问：“What do you usually do？”引导学生复习一般现在时。而后要求同桌之间运用一般现在时相互进行提问操练，进一步运用与巩固一般现在时。然后邀请一名学生上台表演，台下的学生则猜猜这位同学正在做什么，运用英语句型“What is she / he doing now？She is reading/dancing/sing…”进行提问与回答，熟练运用现在进行时。操练之后，再引导学生总结一般现在时与现在进行时的基本结构、动词变化、时间状语。2.竞赛练习：将所给动词进行第三人称单数和现在分词变化，比比哪组写的又快又准。3.对话练习：结合生活实际，运用一般现在时与现在进行时编写情景对话，并进行表演，选出最佳表演者。教学之后，教师可引导学生总结课堂知识与重点内容，鼓励学生提问，师生共同解答，释疑解惑。另外，教师还可选择一些典型例题，要求学生小组合作学习，展示各组的练习成果，并相互提问，各组说出自己的解题思路与原因。这样，通过多样化的教学方式与策略，可让复习教学变得更生动有趣。

二、精而全的教学内容，增强复习针对性

1.精准的教学内容

在复习教学中，教师可以引导学生整体性的回顾所学知识，再次巩固知识，检测学习效果。同时，通过复习，可以帮助学生弥补知识缺陷，改正知识误区，提高辨析能力，完善知识结构。这就需要教师注意筛选与重组复习内容，提炼知识重点难点，归纳知识间的联系，找出易错易混的知识点，而后有针对性地、有目的性的开展复习教学。其次，找准教学切入点。当明确教学内容后，教师需要注意教学切入点，帮助学生克服知识障碍，理清知识脉络，弄懂知识联系，有效建立知识系统。如like，can与现在进行时态等知识点，其共性在于含有动词，在学习过程中，不少学生容易在动词形式上出现错误，因此，将这些知识点选作教学内容，同时以现在进行时为学习重点，会有意想不到的效果。然后以动词的不同形式切入，而后呈现运用上述3种结构的各种句型，再引导学生结合这些句型加以表达，步步深入。

2.精而全的英语练习

在初中英语复习教学中，练习也是不可或缺的一部分，是学生对知识的运用，可为教师提供教学反馈，以便及时了解学生学习情况，以便教学计划的灵活调整。在设计与选择习题时，教师需要注意问题的层次性，应具有一定的广度与深度。同时，注意讲练结合，以便帮助学生及时解决疑惑与问题。如介词的复习教学，教师可优选练习题。例如：①The foreigners arrived ___Shanghai late __night A. in， in B. at， in C. at， at D. in，at 解析：该题考查了介词和其它词的搭配用法。动词arrive一般和介词in或at搭配，表示“到达某地”，in后常接大地点，at后常接小地点，且大小是相对的，需要按具体情况而定。在该题中，Shanghai是大地点，用in，而和night搭配的是介词at，构成at night。②I often go shopping with my mother _____ Sunday mornings. A. on B. at C. on D. for 解析：该题是对时间介词用法的考查。若泛指 “在晚上（早晨、上午或下午）”等情况时，通常表达成in the evening /afternoon/ morning， 而若指具体某天的早晨、上午或晚上，则用介词on，而不是in。

另外，在初中英语复习教学中，教师还需要注意教学环节应环环相扣，衔接要顺畅，从而更自然地实现各知识点的过渡，集中学生课堂注意力，让他们自然转换知识，提高学习效果。这就要求教师将各教学内容有机整合起来，并设置适宜的学习情景，诱导学生主动运用英语语言。此外，教师还需要引导学生总结归纳，构建知识网络。