在物理教学中培养学生学习物理的兴趣和信心

赖胜芳

摘 要：在物理教学中，培养学生的兴趣和信心，可以很有效的提高学生学习物理的效率。

关键词：物理教学； 兴趣和信心

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-023-001

兴趣是最好的老师，而自信心是做好每一件事的前提。所以学习任何一样事物，有信心和兴趣，往往都是事半功倍。因此在教学过程中，培养学生学习物理的信心和兴趣是很重要也很有效的途径。下面我从培养学生兴趣和自信心这两方面进行阐述。

一、培养学生的物理兴趣

培养学生的物理兴趣可以通过以下几个途径：

1.实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

例如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色，这样会使学生产生浓厚的兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果，从而达到我们教学的目的。

2.教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温度变化的微观解释时。可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时，碰撞的机会就减小了。

3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中提出问题、解决问题，感知物理意义

例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。从而会对物理产生好奇心，激发他们相信物理的兴趣。

二、培养学生学习物理的信心

培养学生的信心需要从小细节做起，在学习过程中让学生一点一滴的建立信心。

1.体验成功

自信心来源于人的社会实践活动，社会实践活动的良好效果是人类产生自信心的基础。成功是每个学生应该得到和能够得到的，因为教师在很大程度上能左右学生的成功经验。在教学中对难度较大的内容采用“分散难点”的方法，如讲压强的内容时，先讲压强概念、公式、单位，让学生有一个初步的认识，在今后的学习中逐步让学生熟悉压力和受力面积的处理，进一步掌握压强在生产生活中的实际应用，对于练习中的一些综合性较强、难度较大的习题也暂时不作要求，随着学习的深入和应用的增多再慢慢提高要求。这样做学生容易接受，在达到教学目标的同时获得了成功的体验，增强了学习的自信心。

2.善用评价

老师善用评价手段，能有效克服了学生心理障碍，极大地增强学生的自信心。如教师评改学生的课堂板演，课堂练习时，教师依据心理学理论，从认知和情感两个方面同时进行评价。根据评价标准对于正确的可评为优，对于有错误，但在正确率、解题方法、书写等方面比上一次有进步的尽管认知因素评不上优，而情感因素可评为优，这样不但对学生认知情况给予了反馈，还对学生的努力程度给予了肯定，使学生增强了自信。以往的评改方法，不考虑学生的情感因素，会使学生，特别是“差生”丧失自信，不求进取。另外，对于“差生”的课堂练习，采用分解评改法，有一处对的就用“√”号，因为过多的“×”号容易使他们萌生自卑和逆反情绪。通过这些方法，逐步克服了学生的心理障碍，激发了他们的的自信心。

3.引用名人事例，激发信心

在国内外都出现了许多在物理领域中取得重大成就的女科学家，如居里夫人、林兰英、吴健雄、谢希德、何泽慧等。她们的成功事例，将会激发学生潜在的自信心，以她们为方向，战胜物理学习过程的困难。

自信心的培养，要持之以恒，对不同的班级、不同的学生要采取不同的方法。教師在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师，信其道，为学生学好物理创设良好的心理环境。

总之，在物理教学中，培养学生的兴趣和信心，可以很有效的提高学生学习物理的效率。建立学生的兴趣和信心难，但保护学生的兴趣和信心更难，这对学生和教师都是一个大考验。

参考文献：

[1]青少年理想、动机、兴趣研究协作组.《国内十省、市在校青少年理想、动机和兴趣的研究》[J]《心理学报》，1982年第2期

[2]刘咏红.《分析学生思维障碍，提高习题教学效率》[J]《中国教育现代化》，2005年第1期

[3]阎金铎，田世坤，胡卫平.《物理思维论》[M]广西教育出版社，1996年12月第1版，第52-98页