品德与社会课的教法探讨

布仁都冷

随着教育教学的不断改革，课堂的教学模式与教学方法也日趋完善，课堂教学质量也在不断的提高。但是，教学改革的基础是建立在激发学生学习兴趣的基础之上的，没有兴趣的学习就如同是“无源之水，无本之木”，随时都会枯竭而死。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，无论教学如何改革，提升学生对课程的学习兴趣，尤其是提升小学生的学习兴趣，对提升课堂的教学质量起着至关重要的作用。针对于此，笔者提出了几点浅薄之见。

一、创造和谐的课堂气氛，激发学习兴趣

俗语有云，“亲其师，而信其道。”也就是说，在课堂上，教师创造一种愉悦和谐的教学氛围，就更能让学生投入到课堂的学习中来，跟随老师一起完成教学。心理学家研究表明，人的认知与情感是密不可分的，积极的情感有利于促进学生思维的发展。人在感到愉悦时，感知往往较为敏锐，此时记忆力好，思想更为活跃，教学效果将更为显著。因此，在小学品德与社会课的教学中，教师要注重营造轻松和谐的课堂学习环境和氛围，不要一味地对学生进行指责和批评，让学生在学习的过程中感到轻松而愉快，这样才能更好地引导学生进行课堂内容的学习。

例如，笔者在教学《我的家乡在哪里》这节课的时候发生了这样一件事情：我在上这节课之前，提前让班上的同学在地图上找出自己的家乡，并用“我的家乡在某省某市某县”填空说话。还让同学们要自己在小地图上把自己的家乡所在省份剪下来，然后贴在彩色纸上。班上大部分学生都能按照我的要求，提前完成我布置的任务，可是等我检查李同学的作业时，我发现他什么也没有做，似乎将我布置的任务抛掷脑后了。我顿时大为光火，李同学也害怕地低下了头，我极力控制住了自己的脾气，于是对全班同学说：“现在李同学没有找出自己的家乡，那我们来一起帮助李同学在地图上找出自己的家乡，同学们说好吗？”在我的引导下，同学们一起热情高涨的帮助李同学在地图上找出了自己的家乡。李同学的脸上也由最初的害怕、紧张变得充满了笑容。这节品德与社会课由最初的紧张氛围变得越发和谐愉悦了，同学们在课堂上的表现也越发积极、主动了，我庆幸自己控制住了火爆的脾气，虽然在这节课中，因为李同学耽误了一些课堂的教学时间，但是我认为这是值得的，因为同学们不仅在这种和谐的氛围中更好地了解了自己的家乡，还学会了包容与互助。

二、展开课堂小游戏，激发学习积极性

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。让学生对《品德与社会》这门课的学习感兴趣，学生才会主动去学习，从而增强品德与社会课堂的教学效果。我们知道，对小学生而言他们不能长时间将注意力集中于一点，他们时常会在课堂学习中分散注意力，这就极大地影响了课堂教学的效果。因此，在品德与社会的课堂教学中，教师可以开展课堂小游戏的方式来优化小学课堂的教学，在课堂教学中吸引学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，让学生从“我在学”变成“我能学”，最后达到“我要学”的地步，这就是一个激发学生学习热情的过程。

例如，笔者在教学《生活中的快乐》这节课的时候，就在课堂教学中开展了这样一个游戏：找寻快乐。听到这个游戏的名字，同学们都感到很奇怪：快乐怎样找寻呢？我随即宣布了游戏规则：我给每一位同学们都发了一张卡片，这张卡片就是“快乐卡片”，同学们可以将自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写在卡片上：如（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴地说我长大了。然后将“快乐卡片”放入到老师的这个“魔法箱”中，一会儿同学们再来抽取“快乐卡片”，那么同学们就能够发现其他同学感到快乐的事情，从而也让自己获得了快乐，这样同学们就能找寻到更多的快乐了，从而也能让同学们明白，在我们的学习与生活中有许多快乐的事情都围绕在我们身边，只是有时候同学们缺少一双发现快乐的眼睛。

在课堂教学中开展游戏，将课堂教学内容融于课堂小游戏之中，让学生在“玩”中学习，在“乐”中掌握知识，充分体现了“寓教于乐”的教学理念，从而充分激发了学生学习的积极性。

总之，启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”因此，在小学品德与社会的教学过程中，教师应该改变自己的思想观念，将如何“激趣”作为课堂教学的一大重要任务来实施，不断探索，敢于创新，让学生在课堂上积极、热情、快乐的学习，使枯燥的学习成为一种无形的引力，让求知欲成为学生学习的内在驱动力，从而有效地提高小学品德与社会的教学效率，同时为学生养成良好的思想品德与社会文明行为打下基础。