关于素质教育课堂的思考

吴艳菊 王太录 张月凤

一、教育要求：面向全体学生

追求整个班级全体学生整体素质的同步和个别特长学生的超前发展，是素质教育的基本要求。课堂教学中，教师要面向每一个有差异的个体学生，针对他们智力水平、知识现状、生理特征、个性特点等不同实际情况，有教无类、因材施教，立足于把每一个学生都培养成为对社会有用的新世纪人才，让每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获、有所进步、有所发展。

二、教育目标：追求学生全面素质的提高

传统的应试教育，往往把学生考试成绩作为衡量学生表现的唯一标准，成绩好，就是好学生。素质教育不把培养学生的智力当作唯一追求的目标，它还肩负着培养学生的品德、人格、心理、审美、理想等非智力因素，使每个学生在拥有丰厚的学科专业知识的同时，又具备运用知识的能力，具有健全的人格、崇高的理想、高尚的情操等。因此，课堂教学要通过发掘每个学生身上的积极因素与瞬间“闪光点”，充分展示每个学生的特长与成果，运用情感教育与激励性教育，使学生产生兴趣和自信。长期的良性积累，必能使学生形成一个稳定、良好的个性心理品质，让他们在德、智、体、美、劳全面发展以及整体综合素质的全面提高。

三、教育手段：强化、突出学生的主体地位

素质教育的起点是学生，最后归宿也是学生。教师只是生产与传授知识和技能的雇员，学生才是这些知识和技能的消费者，他们是学习的主人、活动的主体，这是一条具有普遍性的教育规律。因此，教师必须切实扭转课堂上以自我为中心、包办代替的做法，要以“学生自主式学习为中心”，精心组织教学，彻底改变传统单项灌输的陈旧落后教法，尽可能多地让学生动脑、动手，多给他们自主学习的机会和权力。调动学生主动参与教学过程。让学生变被动接受知识为主动获取知识，变要我学为我要学，变教师问为问教师。

四、教育核心：培养学生的创新能力

培养学生的创造意识、创新精神、创新能力，努力把学生塑成一个更善于深思熟虑，更具有追求和洞察力的人，是知识经济时代赋予我们的重要使命，也是当前素质教育的核心和灵魂。怎样培养学生的创新能力呢？一是引发想象。想象力是创新能力形成和发展的重要前提和基础。教学中要积极创设各种机会，引发学生的想象，为锻炼学生创造思维品质，发挥丰富想象力提供一个充分展示的课堂空间。二是留有“空白”。海明威说：“越少，就越多。”教学中通过“教而有所不教，问而有所不问，练而有所不练，做而有所不做”等手段，提首留尾，“开而弗达”，“引而不发”，为学生留下充分思考的余地。三是激发求异。培养求异思维能力，有利于培养学生思维多向性，激发学生创造思想的智慧火花，这是学生的创造性能够得以发挥的关键所在；四是鼓励质疑。教师要鼓励学生不要盲目迷信课本和权威，大胆质疑，见仁见智。只有批判的兼收并蓄，才会有所收获、创造。五是教会自学。当学生能够“自去理论，自去体察，自去涵养”（朱熹语），他们离开老师和学校后，就能抓住和利用各种机会不断更新、深化、充实最初获得的知识，从而适应不断变革的社会和生活。

五、教育方式：大力开展形式多样的课堂活动

内容丰富、形成多样的课堂活动，能够激发学生兴趣，激活学生思维，培养学生爱好，锻炼学生能力，发展学生个性，提高学生素质。所以，教师要为学生创造一个良好的课堂实践活动氛围，如，开展课前三分钟说话、讲故事；学做即兴节目主持人；编排演出课文剧；举办课堂辩论会、小论文答辨；开展小型朗诵比赛等。这些活动的开展，将使学生兴趣大增，使学生综合素质和个性特长都能得到相应的发展和提高。

六、教育方向：让学生主动和谐发展

学生有其独特的内心世界，精神生活和内在的感受以及不同于成人的观察、思维和解决问题的方式，教师要充分尊重和肯定他们的个性地位及其作用，积极引导他们健康和谐地发展个性和完善自己的独立人格。因此，教学中教师要以学生为友，引学生多思，允许学生对问题有自己的理解和见解，进一步确立学生的课堂主人地位，为了学生自主发展、学会学习、学会创新营造良好的氛围。

作者简介：吴艳菊（1965-），吉林磐石人，吉林省磐石市呼兰镇中心学校，小学一级。