浅谈在生活中学习数学

新课程标准对小学数学教学提出了新的要求，要求小学数学教学不能脱离学生的生活实际，而应该从学生的生活经验或生活环境出发进行数学教学。它要求教师要将教学内容进行生活化处理，把数学知识融于生活，投学生所好，让数学课堂更生动形象，让教学更高效。本文主要就小学数学教学生活化的必要性以及实施生活化的主要途径进行探讨。

一、从生活中寻找原型，激发学生的学习兴趣

自古到今，数学就与人们的社会生活有着紧密的联系。在我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等的数学实际问题。随着社会的发展，现在数学与实际生活的联系更加密切，在生活中的运用也越来越广泛。因此，教师要善于引导学生发挥自己的积极性和主观能动作用，寻找生活原型，读懂生活，并将所学数学知识与生活情境结合起来。教师要想方设法为学生提供能够直观观察或者亲身操作的机会，让学生深切体会数学无处不在，从而激发他们学习数学的热情。如果教师能这样去做，我相信我们的教学就会收到事半功倍的效果。

二、注重教学内容生活化，培养学生数学意识

在学生掌握了一些数学知识后，可以让学生充当一些生活中的角色，比如营业员、建筑工人、设计师等，让学生运用学到的知识去设计安排生活。比如，在学习了组合图形面积计算后，让学生去安排设计学校操场的用地面积。在这样一个以身参与的过程中，既能提高学生的参与热情，又能够在实际的动手中培养他们对实际问题的计算和测量能力。同时，学生能够感受到利用所学知识解决生活难题的乐趣，会让他们对数学产生新的认知，还有助于巩固学生对这部分数学知识的理解和巩固。因此，作为教师，要善于给学生创造一定的操作情境，并将学生带入其中，让他们在课堂上感受到生活化的数学，在生活中主动地运用所学知识解决数学问题，并体验和享受参与的快乐。

三、利用学生已有生活经验，学习生活化的数学

从数学活动中，可以提高学生的实践能力。数学教学应该是互动的，教师和学生之间更应该进行互动。教师要善于引导，从学生的生活实践出发，引入数学知识教学，提高学生的实际应用能力。如，在人民币章节教学时，由于小学生已经有了购买东西的经验，他们对钱币已基本形成概念。在这一章节的教学时，教师就可以利用这一优势设计物品买卖活动。事先准备好元、角、分一些人民币以及文具水果等一些熟悉的物品，在课堂上让学生分组进行物品的买卖活动，学生经过讨价还价买到合适的物品。这个数学教学活动的举行可以极大地调动学生的积极性与参与性。

四、理论联系实际，提高学生综合应用数学知识能力

小学数学是具有较强的实践性的，学生的实际生活中会遇到很多问题，这些问题的解决都需要用到数学知识。教师要引导学生去观察平时生活中的现象，并促使学生去思考，数学知识在实际生活中的应用问题，让学生形成数学从生活中来、到生活中去的意识。这样当他们在生活中遇到需要解决的实际问题时，他们主动地去思考，去挖掘数学知识与生活之际之间的联系，并在生活中构建数学模型。如，在关于《折扣》的教学时就可以让数学知识和现实的生活联系起来，在节日期间商场经常采用商品打折的方式搞促销活动，有些物品一折大甩卖，有些商品打八折。教师可以引导学生去思考，这些打折活动真的优惠了吗？对消费者来说这种折扣是否划算？让学生通过积极地思考，给消费者是否可以在折扣活动中购物提建议。商场打折活动经常进行，通过这种问题，能够让学生感受到数学的价值，提高学生的综合应用能力。

综上所述，学数学教科书中的内容与学生的生活实际之间是有着密切关系的。这些数学知识都是从生活中来的，这些生活化的知识为人们的工作、生活服务。因此，在新课程改革背景下，小学数学教学要善于利用其与学生生活的贴近性，将学生无法理解的知识尽心生活化的处理，充分调动学生数学学习的兴趣以及参与数学学习的积极性。

作者简介：王秀森，男，山东日照人，山东省日照市两城镇中心小学，数学教师。