故事激发兴趣 兴趣提升能力

钟小娥

摘 要：故事教学正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而达到二级目标。只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使学生全身心地投入课堂中，提升英语能力。

关键词：创新精神；故事激趣；培养策略

《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。由此可见，把故事引入英语课堂教学中，是激发学生学习英语的兴趣的关键。

下面我以深港版的小学英语Book 11 Unit 1 Part C A big race为例来进行阐述故事不仅能提高孩子们的英语学习兴趣，还能提高孩子们的英语学习能力。A big race是一个故事教学的篇章，是学生耳熟能详的龟兔赛跑的故事，我们都知道故事教学是以发展学生综合语言运用能力为宗旨的，全面提高学生听说读写的英语技能，调动学生学习英语的兴趣。所以，我在教学这个语篇的时候，非常重视这几个方面。

一、把握整体，提升听力

听力是学生英语能力中一项重要内容，故事教学不能离开对这一技能的训练。一个语篇要有一个整体性，所以，我设置的第一层次的问题就是能够把握整体的。Whats their names？Who won the race？我采用播放VCD的方法整体呈现故事（只听不看画面），要求学生听出这两个问题的答案，帮助学生把握整体。可以追问Whos Haley？

Whos Ted？因为目的明确，所以学生们听得都特别认真，都能抓住重点和关键，有些还能在练习本上记录关键词。录音播放完后大部分学生都能回答这两个问题。

二、大胆质疑，深入理解

整体感知故事后，我提出一个问题What happened to them？让学生听、看，找出答案：Ted won the race.然后让学生打开课本读，可自主选择适合自己的方法，或者朗读、默读，或者小组合作读，也可以单独完成。完成一个表格，What did they do in the race？这是学生深入理解并细化学习的过程，阅读时要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容，同时鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问或者猜测。根据学生的提问和回答整理出故事线索，在图片或关键词、句的提示下，根据故事发展的顺序对知识点进行提问和操练，使学生更深入地理解故事，掌握语言。

三、抓住主线，回顾故事

通过自主阅读和提问扫清了学生对故事的理解和朗读的障碍时，学生根据板书对故事进行回顾。板书中将提供一些关键词句及出示相关图片。这样，既能检验学生是否理解故事，同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。

四、故事表演，内化语言

表演故事是帮助学生语言内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况，表演形式可以多样，每一种选择都可得到相应的激励。在前面回顾故事的时候，已经对相关动作进行了示范和引导，学生根据自己的情况可以跟自己小组的成员加以改变优化。

五、拓展延伸，发散思维

故事学习完了，最后提出问题让学生思考，主要是发散学生思维，自己组织语言，提高语言的运用能力。What do you think of Ted and Haley？What can we learn from this story？当然，根据学生回答我给出了一个比较合理的答案，目的是让学生了解回答问题的格式及一些句子的正确表达。

让生活中耳熟能详的故事走进英语课堂，大大拉近了孩子们跟英语的距离，使孩子们学习起英语来轻松愉快，再通过以上多样化的教学环节，让英语课堂变得精彩纷呈，既吸引了学生的注意力，又激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生全身心地投入课堂中，英语能力自然得到提升。

（作者单位 深圳市宝安区福永街道福新小学）