学案导学教学模式的基本流程

学案导学式教学正在我校如火如荼地开展着，在实验的过程中我们首先探讨了学案导学式教学的课堂教学基本流程，我觉得大致可以分为以下四个教学环节：

1. 学案导学，独立自探。学案导学式教学的第一要义就是要引领学生独立自学，培养学生独立探究的能力，这也是课堂教学中的第一个重要环节。在数学教学案的制作过程中，就要着重确立学生学习的目标、学习重、难点；根据学生学习能力水平的不断提高，可以逐步引导学生自己确立一些自学目标。在这一环节中，重点要创设好自学的内容、自学提示。自学提示要留有空白，由学生独立提出一些自学问题。课堂教学中老师先创设情景，激发兴趣，然后引导学生独立探究。

在这一环节中要注意的有三个方面：一是学案要提前发到学生手中，学生根据学案内容先进行预习自学，这样既可以节省课堂教学时间，又能培养学生预习的习惯与能力。二是独立自探的过程，不要变成学生只是找答案回答问题的过程。这就要求自探问题既要符合学生的学情，又要有一定的深度、广度和坡度，以引起学生的思考。三是自探中能够解决的问题尽量独立完成，不能解决的问题作上记号，有新的问题、疑惑的内容写在学案上。

2. 学案导思，合作共探。新课标强调学生的合作学习。可以说学生成为了学习的主体，所以凡是学生能独立解决的问题，老师不要包办代替，在学生独立自学、有了初步的认识之后就进入了学案导思、合作共探的环节。这一环节主要是在学习小组内完成，小组成员把自己合作完成的内容在小组内进行交流，对每一个问题形成共识，确定答案。更重要的是把不懂的问题和提出的新疑惑，提交到小组内，小组成员合作探究。

在这一环节中，教师要把握这样几个重点：一是合作共探是研究不是对答案。在合作的过程中，小组成员确实是要针对自学提示中的问题，确定各自的回答与思考对还是不对，但在这一环节中不单单是对一对答案，看看小组同学的答案是不是一致，而是要在小组内阐述自己的思考过程、答案的理论依据。也就是说，在合作的过程中学生要说出“是什么”，更要说出“为什么”，以使每一个问题更加具有逻辑性；二是合作共探不要成为扎堆式的学习。表面上热热闹闹，实际上无所事事，而应该在合作探究的过程，激发出更多的思考，提出自己疑惑的地方，共同去解决，学生在参与的过程中不能唯命适从，而是要提出自己的见解，最好进行辩论式的学习。三是对于全体同学存在的共性问题。教师应避免直接纠正，而应适当的补充问题来帮助暴露矛盾，使学生意识到自己的错误之所在，再引导其得出正确结论。

3. 学案导疑，举一反三。小组合作完成之后，对于学生经过小组讨论解决不了的问题进行集中解决。在这个过程中，老师要引导学生质疑问难，全班同学共同探究，对于学生确实不能解决的问题，老师加以点拨，也可以精讲。解决问题之后，趁热打铁，加以练习巩固和提高，通过多层次的练习解决问题，实现举一反三的目标。

这一环节重点要抓住三个方面：一是让学生感受到发现问题并提出问题是一种重要的能力，这也是新课标中“四能”重要的两个方面，比分析问题和解决问题还重要。但老师要不断引导学生提出有价值的问题；二是老师要发挥应有的作用，不能认为学案可以代替一切，找到答案就可以不了了之，老师的精彩讲解和点拨更是课堂上不可缺少的部分，往往学生对知识的理解总会有朦朦胧胧的感觉，看似懂了却不够深入，老师要捅破学生心中的那层“窗户纸”；三是要注重训练的广度和梯度，要向波浪一样一层层的推进。根据学生掌握知识和解决问题的情况，使学生能够举一反三，达到深层次的理解，从了解、掌握的层次逐步达到学会运用。

4. 学案导结，归纳升华。有一句熟语说，“编筐编篓全在收口”，可以说课堂最后的总结反思很重要。通过前面的学习，学生对本节课的知识已经基本掌握，此时要加以梳理和总结。在学案上可以设计独立总结的内容，如学习感言、心得等等。这一环节可以是学生独立的思考总结，把总结内容写在学案上，可以全体同学讨论，然后代表发言，集体确认。对于浅显的内容，学生总结后，老师加以点评即可，对于较深的知识点，学生总结后，老师要高度概括，画龙点精，升华主题。

这一环节的重点是知识的梳理，把数学概念、公式和定理的特点及使用方法进行总结，对解题方法进行归纳，老师要不断引导学生学会运用数学的语言进行概括，提高学生的概括能力，使学生的语言具有高度的逻辑性和科学性。

总之，学案导学式教学对教师和学生都提出了新的挑战。在实践过程中教学环节并不是一成不变的，要根据不同的教学内容和学生的学情加以调整和改进，只要在学案内容和方式上做到因人而宜、因课而宜，就是好的学案。

作者简介：刘立武（1972-），男，吉林省东辽县金洲乡中心小学校教导主任，小学高级。研究方向：小学数学教育。