“学导练”与我的教学

刘团结

摘 要：新的教育理念提倡以学生为主体，教师为主导，从使用“学导练”学习流程来发挥学生的主观能动性。

关键词：教育理念；主观能动性；自主学习；合作学习

新的教育理念提倡以学生为主体，教师为主导，教学中如何发挥学生的主观能动性呢？这个问题曾一度困惑着我，从我校教学改革，推广使用“学导练”学习流程以来，我有效地解决了这个问题。我把“学导练”学习流程转化为导学案，学习环节分为三部分：（1）学——自主学习找重点；（2）导——合作学习攻难点；（3）练——典型训练促提高。学生利用导学案学习，既有学习的方向，又能自主研究，充分发挥主观能动性，使教学质量有了更高层次的提高。下 面是我对学导练从编写到使用的几点看法：

首先是学习目标、学习重点、学习难点的编写，必须使学生能够有兴趣去读，能很容易地读懂学习目标、学习重点、学习难点，并且学习目标尽可能的要少，从而很容易地理解本节课的主要任务和主要目标。如果目标写的难于理解，条数太多，将会影响本节课主要任务的完成。

自主学习找重点要注意引导学生，把握本节课的重难点，不能用一些偏点、难点影响本节课的重点，如果这样的话，解决不了主要问题，学生就不会很好地完成任务，本节课的教学效果就不会很好。如何引导学生解决好本节的重难点，教师肩负着引导作用。不妨我们试一下下面几个方法：（1）通过自学提示引导学生对重难点的学习；（2）引导学生养成通过阅读学习目标、学习重点、学习难点，自己准确地寻找本节课的主要任务；（3）利用好小组教学，通过小组长组织本小组的成员集体学习，准确地把握本节课的重难点。

合作学习攻难点要求教师精心备课，对本节必须掌握的问题和学生有可能提出的问题都要有所准备，对学生没有提出的重难点，教师必须进行检查，对学生提出的问题要精心的讲解，对与本节无关的问题要直截了当地告诉学生本节课不需要掌握。总之，必须在有限的时间内解决好本节的主要任务。

典型训练促提高是本节课的重要环节，主要是检验学生前几个环节的掌握情况，题组训练必须具有针对性，题量不宜太多，如果当堂能够批阅改错，效果会更好。批阅的方式采用小组长批阅能达到要求。（教师对小组长进行批阅，小组长对组员进行批阅，能使此环节取得很好的效果）教师往往会多布置一些题目，学生不能完成，教师无法批阅，掌握不了学生的情况，此环节就起不到最好的作用。

我相信，使用“学导练”能够促进我们的教学，能够使我们的学生从题海中解放出来。这就要求我们教师钻进教材里，钻进题海里。把最有用的、最适合学生的东西找出来，这就对我们教师提出了很高的要求。如果教师只停留在表面，学生更会只停留在表面。随着我校使用“学导练”的质量和方法更加成熟，我们的教学质量会做到稳中有升。