农村书法教学的困惑及对策

一、领导重视程度不高，穿新鞋走老路

受应试教育的影响，许多领导只看重学生的分数及升学率，而把办学理念——要培训什么样的人放到一边，一些不考试的科目根本就不开设，或者开设了也不重视，尽量为应试学科让路，书法更是如此，即使课表中安排了，也不上，只是为了应付上级督导检查而已，所有的做法依旧是“穿新鞋走老路”。

二、家长观念陈旧，只知写字要“横平竖直”

一些家长根本分不清写字与书法的关系，认为写字就是书法，只要将字写得“横平竖直”就是好字，对书法的意义及作用更是知之甚少；此外，现代科技这么发达，电脑代替了我们很多工作，电脑打出来的字既工整又美观，我们何苦花那么多时间去练字呢？

三、书法专业教师缺乏，移花接木的后遗症突显

当下农村小学中书法专业教师几乎不存在，活跃在书法讲堂上的多为一些师范院校的毕业生，临摹过几年书法的居多，而真正了解书法历史、精通真、草、隶、篆等的教师，更是凤毛麟角，但为了落实上级文件，书法课还得开设，怎么办，只好移花接木，全校中字写得好的班主任不能下来教书法，字写得好的科任（考试科目）不能下来教书法，最后在剩下的人中选一选，会点书法也就不多了，这样选出来的教师教书法，一些后遗症就突显出来了：

1. “打铁还需自身硬”。书法教师的字不如班主任、科任，那么在学生中的威信也高不了。正所谓“亲其师，信其道”。没有吸引学生的亲和力，书法教学的质量可想而知。

2. 任何事都是“理论指导实践”，而非专业的书法教师，书法理论就是他们的弱项，理论缺失的书法教师往往不能正确地认识自我，这样写字中的一些陋习、一些认知错误就会传给学生，不利于书法教学正常发展。

3. 独宠一家，扼杀了百家争鸣，不利于学生个性化发展。农村书法教学的现状大家有目共睹，能将一种字体写好的教师都不多，更谈不上精通多种字体。这样一所学校就独宠一家字体，对学生个性化发展极为不利，个别学生不喜欢这种字体，但也没有办法，别的字体老师也不会，长时间下去，学生的字就是老师的翻版。

四、书法教学困难解决办法

1. 改变督导机构对学校的督导方式——只看结果、轻过程的作法。督导机构应该经常到学校走一走：走进教室，走到学生中间，与老师和同学交流，看看书法教学的过程。过程好了，结果还会差吗？这样做了，也促进学校领导对书法教育的重视程度，才能让老师走出去、学回来，更好地服务于学校的书法教育。

2. 经常开展书法展评活动，邀请家长参加，提高家长的认知水平，争取家长的支持督促。现在的家长流行一句话，不能让自己的孩子输在起跑线上。所以，比吃、比穿、比学习，虽然我们教师不能苟同，但也改变不了现状。在这种情况下，我们只有很好地利用这种心理为我们的教育服务。通过经常开展书法展评活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在活动中认识自我、取长补短、相互学习，同时也能满足部分家长的虚荣心，督促孩子学习书法，在督促过程中认识书法、了解书法，更好地为书法教育教学服务。

3. 对书法教师定期开展专业书法培训和举办笔会。书法是一种艺术，是一种修养，所以一次、两次的培训，只能改变教师教育的方式与方法，对教师的修养改变不大，而内涵的改变就更微乎其微，只有定期开展书法培训和举办笔会，创造一种氛围、一种环境，在相互交流中认识自我、改变自我、激励自我。也只有这种环境，你才找到共鸣，即使你写得不好，你的认知、你的修养也会提升，你的内涵也会增加。

4. 给予书法教师正确的评价及考核。书法作为一门不考试科目，在农村学校列为部分学科，同样付出辛苦的教师却得不到公正的考核，得不到社会的认可。所以，没人愿做书法教师。如果给予书法教师与其他教师一样公平、公正的评价，让书法教师的劳动得到认可，我们的书法教学定会更上一层楼。

总而言之，农村书法教学存在着许许多多的困难，需要我们上下一心，不断探索解决农村书法教学的方法与策略，为书法教育在农村发展，为传统文化的传承完成我们应尽的义务。

作者简介：刘海丰（1975-），男，吉林磐石人，吉林省磐石市牛心镇第二小学教导主任，研究方向：传统文化在农村的传承与发扬。