上活英语课，构建高效课堂

顾治华

摘 要：语言教育家们一致认为：从一定意义上讲，英语课堂教学是一种语言环境的创造，如何才能使教与学双方始终处在激活状态之中，使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台，最终使学生的英语运用能力进一步提高，这一直以来是英语教师努力探究和体验的。兴趣是学习的先决条件。所以，让英语课堂充满活力，充满激情就成了教师教授英语的重要手段。有了兴趣自然课堂高效的问题就能很好地解决。充满活力的课堂直接影响着学生的学习效率。教师必须向四十五分钟要质量努力打造乐学、活力、高效的英语课堂。

关键词：高效课堂；构建；语言实践情境

笔者从实践中得出可从如下几个方面创建活力课堂，提高英语课堂教学的高效性。

一、鼓励学生当老师，激发学生的求知欲

新课改以来强调让学生成为学习的主人，使每个学生都在轻松愉快的环境中享受学英语所带来的乐趣.然而，对于一些教师而言，“满堂灌”的课堂转变成“满堂问”课堂就是将学生推到了主体地位了吗？那些可有可无的问题，一些是与非的答案，真的发挥作用了么？答案当然是否定的，看似热闹的课堂，学生找不到一点成就感和学习的兴趣。因此，教师要真正为学生搭建自主学习的平台，真正发挥学生的主体作用，鼓励学生自主学习，就是发挥学生主体性的重要方法之一。

在牛津初中英语教学中，以“8B Unit1”为例，我布置学生就词组、语法和作文这三个板块对本单元的内容进行分类整理。学生有所分工并小组合作。第一组整理本单元词组，第二组负责语法，第三组负责作文。到了下一个单元，各组的任务会进行循环滚动。第一组学生可以摘录或是用ppt的形式收集各个重点词组句型，给出例句，辅以翻译填空等练习。学生上台以领读，提问，或同学们笔头作答再核对答案等方式进行复习，其他同学还进行补充讲解。每月我们班都会评选出三位最佳讲师，以资鼓励。就这样使学生在自主“备课”的过程中复习巩固本单元所学习的主要内容，调动学生的学习积极性，提高学生的表达能力，同时也让学生的心理素质得到锻炼。

二、创设语言实践情境，提高学生的探究意识

英语是一门语言实践科目，知识点围绕着单词、重点词组和时态展开，如果一味通过死记硬背，习题讲解，记忆知识点难免枯燥无味，若给学生创设一定的语言情境，则能够激发学生学习的热情，唤醒学生的求知欲，情境就像是一座桥，有了它，学生就容易实现形象与抽象，实际与理论，感性与理性，以及旧知与新知的沟通和转化，从而使学习变得容易和有趣。

在学习“be going to do”句型中，我设计了“周末计划”为话题，设立了两个环节。先以聊天形式询问：一周工作后，我周末该做什么？请学生给建议，谈论制订计划自然而然就过渡到“be going to do”句型，以时间轴的形式，帮助学生了解“be going to”的时间标志，进而掌握它的基本用法。这个环节的教学情境既是感性的、可见的，可有效丰富学生的感性认识，能有效刺激和激发学生的想象和联想。其次，联系学生的生活，在鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，如“get up early，revise for my test，have a piano lesson”等，将句型与给定的动词词组结合成句，要求学生就What is A/B going to do on...？进行句子的操练，熟悉句型、熟练对话。此环节的教学情境在设计之初，是要求贴近生活，为了有效地引发学生的思考，在创设情境中加入问题，要求学生带着问题去读对话，寻找不同时间不同人物要做的不同事情，问题的难易适中，保证大多数同学在课堂上都处于思维活跃的状态，积极主动地去寻找答案。这样的教学，不仅加深了学生的学习印象，也调动了学生的学习积极性，激发探究意识，让学生在整个过程中体会到学习英语的快乐，让英语课堂“活”起来，让学生的思维也“活”起来。

三、教师要学会倾听、赏识，激励学生，使学生在快乐中学习

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴奋的情绪怎么能够激动人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法才能发挥高度有效的作用。

倾听、赏识和激励都是教师应该具备的基本教学技能，每个课堂，每个老师都需要认真倾听学生的心声，需要老师以赏识的眼光去看待。不管是好学生还是后进生，教师都要对学生身上的闪光点进行鼓励，使学生感受到老师的尊重、赞许，让学生认知自我。

同时，让学生在老师的赏识和鼓励中感受到学习英语的快乐，要知道，老师在举手投足间都影响着学生的学习态度，所以，在学习过程中，老师要给学生营造和谐的学习环境，让学生在快乐中学习，轻松地掌握英语知识，提高英语课堂效率。

总之，老师要转变观念，要让生活走进英语，让英语走进社会，让英语课堂阳光起来，让课堂“活”起来，打造高效课堂。

（作者单位 江苏省镇江市第三中学）