语文教师难以突破的五大桎梏

马为民

现阶段，语文教师面临五大难以突破的桎梏，即应试教育、规训教育、守旧教育、匠式教育、平庸教育。如果语文教师能突破这五大桎梏，就会在专业成长中品尝到痛苦与幸福的滋味，就会在自己的职业人生中收获多样的精彩，成为一位名副其实的名师。

难以突破应试教育。应试教育之风愈演愈烈是不争的事实，应试不仅给语文教学戴上了沉重的枷锁，而且也绑架了语文教师，尤其是高中语文教师，骨子里认为高考就是最大的现实。即便是学校，也可以以高考为借口拒绝改革。应试教育不只是一个制度问题，更是一个深刻的文化问题；不是个别学校的问题，而是已经渗透到了教育的每一个细胞。很多年轻教师本是带着教育理想走进校园的，但在应试教育面前不得不屈从：有的很快成了应试教育的零件，有的在适应中已经摸索出“经验”，用一套最省心的劳动占得先机，在绩效评估中获得优势。应试教育本质上是一种知识教育，而止于知识的教育则是一种低层次的教育。语文教师如果仅仅为适应与获得眼前利益就会不断沦落。现阶段的语文教师的确进退两难：如果无视应试就会寸步难行，如果一心一意搞应试教育又将无法立人、立己。在当前的教育体制中，升学率几乎是无法撼动的教育组织目标，如果对应试教育持完全敌视的态度，学校的生存与发展就会受到重创。对语文教师而言，如果难以突破应试教育就意味着放弃了自身的职业尊严。语文教师既要关注应试教育，更要关注学生的终身发展、关注自己的职业情怀；既要重视终端的考试结果，更要超越知识教育，重视教学过程，注意培养学生的语文素养与人文情怀。两者兼顾实在太难了。

难以突破规训教育。简单地说，规训教育就是无自我的教育、训诫性教育，常常以“听话”“不听话”来评价学生。规训教育放弃对人理性精神的培养，人们没有机会或没有能力把自己的理性公开地运用于实践生活的反思之中，缺乏超越现实局限而追求美好生活的想象力，不能引领学生走向自主发展之路。很多语文教师自己就是“听话”的人，就是缺乏质疑和创新精神的人，而且以权威自居，让学生百依百顺，结果语文教师不但自己缺少尊严，也不让学生有尊严。不注意培养学生的尊严意识就会使我们的语文教育陷入规训教育的泥淖之中，学生的个性就无法张扬，学生的独立人格就无法形成。当然，在规训教育下的语文教师自身也难以有高品质的发展。

难以突破守旧教育。教育是面向未来的，但教育本身常常是保守的；语文教学是传承与创新的事业，可却常常陷入循规蹈矩的局面中。在语文教学中，语文教师必需循规蹈矩，遵守群体规范，但有时也必须冲破藩篱。一般情况下，维护现行的教育活动便于学校管理，也便于语文教师得到大家的认可，但有时又限制了人的创新潜能的发挥。很多语文教师信仰前人的教育理想，在教学实践中总是习惯于尊重既定的规则，认为恪守传统、按部就班肯定会少走弯路，但也因此原地徘徊，缺少实质性的发展。其实，语文教育中有许多传统确实是很宝贵的资源，可以拿来，但其中也有很多弊端是显而易见的。如果语文教师只满足于自己能上好课而不关注教育教学改革，就难以有大的发展。语文教师要有所建树，就必须有所破有所立，但是，突破守旧教育并不是全盘否定传统，而是要从中不断吸收养料，古为今用，做出自己的特色与品位。可惜“守旧派”具有压倒性的优势，一般教师是难以突破的。

难以突破匠式教育。语文教师中学习别人教法的不在少数。学校也好、教育培训机构也好，在继续教育的过程中多以规范教师的教学行为作为重要课程，向教师传授程式化的教学手段，让教师逐渐成为熟练工，虽强调培养学者型、教育家型教师，但事实上打造的还是匠师。匠师的特点是仅仅关注自己的技艺，表现在语文教学中就是拘泥于教学模式。掌握某种先进的教学模式并能灵活运用的确是快速提高教学技艺的一种有效途径，但绝大多数语文教师对教学模式只是僵化地模仿，而并不知道模式中所蕴含的科学原理。语文教学要模式，但绝不能模式化。语文教师走向成熟的标志并不是反复操练所谓的技艺，语文教学是事业、是科学、是艺术，需要有教育思想的支撑，需要教学能力的不断自我更新，需要精益求精、因材施教，需要有生命意识、生态意识和生活意识，需要有文本意识、生成意识和问题意识。

难以突破平庸教育。语文教师的传统基本功是“三字一话”，传统的教师评价多关注教学语言是否动听、行动是否得体、课堂组织是否有效、教学设计是否科学，多停留于基本要求上。实际上，每一位语文教师都应该是有个性的，其自身气质、知识结构、审美情趣、教育思想、教学能力、思维品质等都是不尽相同的，学生的个性也是有很大差异的。因此，教学是不可复制的，教学也应该体现“这一个”“这一课”“这一节”的特点，语文教学的魅力就在于不可复制的“一”上，如果一届一届地重复讲授，语文教学就会失去活力，而绝大多数教师的确是难以突破平庸教育的。平庸教育是一种对教育不求有功但求无过的教育，始终保持着一种兢兢业业却又无突出亮点的状态。另外，个性往往意味着风险，而从众确是一种普适的心理状态，但语文教师一定要知道没有风险就难发现美丽的风景。无限风光在险峰，语文教师一旦受从众心理的制约就难以展示个性中的亮点，也就很难做有个性的教师，但在现实中，语文教师大多甘做平庸者。

以上所言可以称得上是中国语文教师在专业发展中的“中国教训”，这也是我读肖凯先生的《优秀教师成长的“中国经验”》（《中国教育学刊》2013年第3期）之后的逆向思考，如果您想成为一名优秀的语文教师，不妨去读读肖文，从中找到“突破桎梏”的良策。

（作者单位：江苏省教育学院附属高级中学）

推荐理由：时下，为数不少的语文教师渐渐甘于做一个平庸者，做一个教书的“匠人”。面对批评，他们会拿种种来自外部的桎梏作为说辞。这样的辩护，在编者看来，是经不起推敲的。唐代的诗人们在格律的桎梏里写出了冠绝千古的诗篇，语文教师们如果能抛弃内心的懒散、甘于平庸，即便头顶悬着各种指挥棒，也依然是大有可为的。