笔下生花，尽在“练”之中

谢燕花

摘 要：写小练笔不仅能触动学生习作的灵感，还能帮助学生积累作文素材。在语文课堂中，或让学生有感而发，或让学生畅所欲言，又或是运用语言表达方式激发学生的想象，点亮他们心中的感动……从课堂练笔着手，根据教材的特点，精心选择练笔切入点，进行形式多样的习作训练。

关键词：运用语言；经典仿写；随机补白；真情表达；随机日记；日积月累

什么是语文？语文就是学习语言文字的运用。要想学生自如地运用所学的语言文字，课堂小练笔不失为一种好的手段。写小练笔不仅能帮助学生积累作文素材，还能引导学生思考、感悟生活。在语文课堂中，或让学生有感而发，或让学生畅所欲言……我决定从课堂练笔着手，根据教材的特点，精心选择练笔切入点，进行形式多样的习作训练。

金点子一：经典之处仿写——取他人之长，写自己的文章

有一位教育家说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”儿童都有着天然的模仿能力，仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效训练形式。

不过，仿写也要有所选择。在三年级上册教材中有一个单元是围绕“颜色”的课文，其中第一篇课文《爱什么颜色》是一首活泼的小诗，诗中充满了对美好事物的向往和对生活的热爱，作者的笔法值得学习。在让学生认真观察了每个小节的特点之后，我便引导学生：“同学们，小作者喜欢碧绿色、火红色、蓝色，那你们喜欢什么颜色呢？为什么呀？”这下，学生兴趣来了，于是模仿着写道：我喜欢金黄的颜色/因为——/一块块的麦子是金黄的/闪闪的五角星是金黄的/有一天，我也要走上那高高的领奖台/那奖杯也将是金黄金黄的。

多么流畅的句子，多么真挚的理想。通过这样一次的读写结合，让学生明白了在简短的诗歌中同样能表达自己的真情实感，从而激起学生写小诗的欲望。

金点子二：随机钻“空子”——点亮童心，随文飞扬

想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。原文中的一些点睛之处为学生打开了通往作者心灵的大门。学生通过填补这些“空白”，不但可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想象力和语言表达能力。

教学《圆圆的沙粒》时，当学到沙粒钻进贝壳逐渐被同伴们遗忘了，我引导学生想象：在这漫长的岁月里，沙粒是孤独的，它甚至想出来和同伴们聊聊天、叙叙旧，但一想到变珍珠，就马上安静下来，继续忍受着孤独的长夜……学生耐心地听着，露出同情的表情，但又为沙粒感到自豪，看着他们就像自己也是其中的一员。我继续动情地说：“同学们，你们想过吗？在这漫长的岁月里，它都遭遇了什么吗？”功到自然成，经过我的引导，学生终于脱口而出，有的说，它想象着自己要变成珍珠，偷偷地笑了；有的说，它再也听不到鸟儿美妙的歌声了，再也不能和小鱼见面了；也有的说，它差点还被大鲨鱼吃掉，太可怕了！趁着热乎劲，我赶紧让他们把自己想到的写下来，沙沙的写字声仿佛一曲沙粒的赞歌。

金点子三：以生为本，真实再现——抓特点，表真情

学生上了三年级，开始学习写人的文章，根据以往的经验，学生在写人物外貌时往往疏于对人物的观察，写出来的人基本是一个模子印出来的，只是将自己积累的好词句凑在一起便可。因此，在学完“亲情”这一单元后，为了让学生真诚地表达，我决定让他们写写自己的亲人：“同学们，怎样才能把自己的亲人写得真实又生动呢？那就要抓住他们的特点，有的人经常戴一顶帽子，有的人眼睛特别大，有的人留着长发等，只要抓住特点，你写出来的文章不需要指名道姓，一读就知道是谁了。”学生一下子好奇起来，开始从大脑中搜寻亲人的特点，其中一个学生写道：“我的爸爸是全脸胡，鼻梁上经常架着一副眼镜，看起来很有学问的样子，可是，南瓜头底下的脖子也太短了，就像没有一样。”

虽然没有那么多精彩绝伦的描写，但这是一个三年级学生对于自己亲人的一个最真实的写照，我感到欣慰，只要他们现在懂得表达一种真实，那我们的目的不就已经达到了吗？

金点子四：抓好续写——写有情趣的后续故事

在教学中，我们发现很多课文不仅情节生动，而且故事性很强，学到结尾总有一种意犹未尽的感受，给读者留下想象的余地。

教学《意大利的爱国少年》一文后，我试着给学生假设情境，假如这位少年回到了家乡，他看到了什么，又做了些什么呢？学生纷纷展开想象，情不自禁地议论了起来，有的说，船上的其他意大利人惊呆了，没想到小小年纪有这样的气魄，同时心生敬佩之意；有的说，少年回到家乡看到了家乡的变化，他成了著名的领导人……学生兴趣浓厚，一个个都开动脑筋编自己喜欢的故事情节。这些文字虽显稚嫩，却是学生对语言感悟与理解后的童心释放，是来自学生内心的声音。

另外，语文贵在积累，我也提倡以记忆促写作。教材在每组课文之后都有安排“日积月累”，为了最大限度地运用它们，在每次熟读成诵之后，我就引导学生进行“写段”的训练：（1）串联词语式，即从“日积月累”“词语盘点”中任选几个写成一段意思连贯的话。（2）拓展主题式，即以“日积月累”中的某个成语、对联、歇后语或是名言警句、古诗名句为中心词或中心句，联系生活实际写一段话。（3）引用添加式，即写一段话，恰当地引用“日积月累”中的成语、对联、歇后语、名言警句、古诗名句等，使语段更具文采。

总之，在以生为本的课堂中，我们每位教师要学会“用教材教”。因此，在课堂练笔的实践活动中，教师应该想方设法地去引导学生找准练笔的切入点，让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，让学生的笔下绽放出最绚烂的习作之花。

（作者单位 甘肃省临洮县第一实验小学）