浅谈让学生爱上写作

韩广荣

【摘 要】通过激发兴趣，体验作文的快乐；寻找好词好句，丰富语言；寻找写作方法，提高能力；日积月累，增强信心等四个方面引导孩子们积累，让学生快乐作文。

【关键词】兴趣；好词好句；写作方法；日积月累

习作教学是语文教学的重中之重，难中之难。提到作文，很多学生会不自觉地皱起眉头，作文太难写了，尽管我们绞尽脑汁，但还是写不出几个字来。提到教作文，老师也会不自觉地皱起眉头。如何让学生把这个头疼的问题变为想写乐写呢？原因可能是多方面的，但最重要的原因是老师平时没有教会学生积累。没有一定的积累，学生是写不出好文章的。那么，怎样引导孩子们积累，让学生快乐作文呢？浅谈几点肤浅见解：

一、激发兴趣，让小学生体验作文的快乐

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去做不喜欢的事，还达不到好的效果。众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，第一步迈稳当了，才肯迈第二步。这第一步就是培养兴趣。目前的小学低年级作文教学确实存在研究滞后、积累单薄、吸收国外先进教学经验不多的问题。甚至在许多小学语文教科书中，没有范文，就让老师教写作文，于是老师变成了作文教学课程标准和作文教材的编写者。写作文是语文学习中最难的，应该让孩子树立信心，不要简单地给孩子“贴标签”。尤其是在孩子刚开始学写作文的时候，应该适当降低标准，多给些激励性评价，不当“啄木鸟”，让孩子体验作文的快乐，激起作文的兴趣。教学中我借鉴杨修宝老师的“专题日记教学法”并结合本班的实际为学生“量身设计”写作题材，周一：海内存知己（写本班的一位同学）；周二：怒放的生命（写生活中的物）周三读书日；周四：写读书笔记；周五：家校趣事多。这样给孩子规定了题目孩子就再也不为写什么而苦恼了，每天下午都进行日记点评，在评价中，小作者明白了自己文章的优缺点，同时评价者的口语表达也不断提高，孩子们的写作兴趣渐渐浓厚起来。

二、寻找好词好句，丰富语言

“跬步至千里，厚积待薄发”，一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。在语文教学中我们应引导学生通过大量的阅读，丰富语汇，为习作寻找必要的语言材料。

（一）课本上积累

小学语文课本中的每一篇课文都是祖国绚丽多彩的语言文学的典范。在课堂上我引导学生理解优美精彩的词句片段，诵读品味，日积月累，不断丰富學生对词汇的储存。教学《搭石》一课，让学生反复朗读走搭石片断，在感受到了走搭石的美的同时，还积累了“协调有序”“人影绰绰”“清波漾漾”这些优美的词语。每一单元都有日积月累，不仅要求学生们会背，还要求恰到好处的用到作文中去。

（二）课外读物收集

在学习课本的同时，我还把学生的目光引向课外，开拓学生的视野，鼓励学生博览群书。我向学生推荐一些成语故事、中外名著、散文等书，让学生从课外读物中获取知识，丰富词汇。遇到好的语句摘录下来。学生每天积累一个成语或句子，每天安排一名学生到讲台上讲。除了收集好词好句外，还指导学生背诵《唐诗三百首》和我校自己编写的《经典诵读》以此丰富学生的文化底蕴。这样对学生的日后习作定有好处，日积月累，词汇丰富，语言表达和作文时，定会妙语连珠。

（三）从生活中采集作文的原始材料

创作来源于生活，离开生活，写作也就成了无源之水，无本之木。整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。因此，我通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”，如分担区大扫除、班会布置班级、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看有圆有缺的月亮、万木争秀的群山、热闹非凡的市景......孩子们亲身经历过体验过，所以写起来也就得心应手了。

三、寻找写作方法，提高能力

写作是一种创新，必须在反复实践体味，揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯，滴水能把石穿透，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写，做起文章才能得心应手。在指导学生在掌握写作技巧的基础上，指导他们进行审题，开头结尾以及写人记事等的训练。当学生逐步积累了写作技巧，所写的文章就会大有进步。例如，在教学《桂林山水》模仿练习时，孩子们写到“滑雪那里去，中国亚布力。”我们坐着空中缆车，来到锅盔山上，鸟瞰亚布力的旋龙雪道。从而收到较好的效果。

大文豪鲁迅说过：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”可见多读、多写是提高作文水平的有效途径。我们必须根据课程标准，把握教材，狠抓双基训练。在指导学生阅读课文的时候，教他们学会字词、理解课文内容，使他们受到教育的同时，还要将课文在写作方面的特点，像构思方法、表现形式、语言技巧等，一并教给学生，使他们获得具体的写作知识。作文教学与阅读教学有着十分密切的关系。从读中学方法，在写中练技巧，实行读写结合，这是小学作文训练的基本方法。阅读教学是写作教学的重要基础，这个基础应该得到充分利用。作文教学的路子，如能和阅读教学保持相对一致.那么学生学起来就容易多了。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，通过学生反复读，学生很快发现，文章运用了大量的人物对话。那么这时，让学生分角色再读人物对话，掌握方法，然后进行语言形式的仿写。练习写人物对话学用结合，学生就能较快地掌握其方法。若长期坚持多看多练，就会熟能生巧，运用自如。文不在长，有情则行，在平时的课堂教学中，我就是这样抓住每一个机会，读写结合，坚持不懈地对学生进行训练.

四、日积月累，增强信心

平时我就注重积累，当发现好作品时，不仅仅是表扬鼓励，还要求学生们把作品形成电子稿，同时我进行指导，形成班级作文集。特别优秀的作品我还会传给小荷作文网，当孩子们在网上、校刊上看到自己的作品时，是那么的开心，那么的自豪。其他同学也深受影响，写作兴趣特别浓厚，班级掀起了爱读书写作的热潮。

总之，“积累”是写作的基础，是快乐作文的途经，有了丰富的积累，学生才有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。作文时才有“源头活水”，才能做到有所感而发，有所为而作，把“要我写”变成“我要写”。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了丰富的积累，学生才能去快乐作文。