探究实验在高中化学教学中的应用

侯新富

摘 要：现代高中化学教学中探究实验占据着重要的地位，探究实验分为以下几种类型：创新演示性、能力性、知识性、操作性化学实验等。高中化学运用探究实验进行教学时，其教学过程可由猜想假设、提出问题、验证实验、设计方案、得出结论、反思评价等内容组成。化学教学中合理地运用探究实验，可以提高学生学习化学的兴趣，同时还能达到强化学生化学研究意识的作用。

关键词：高中化学；探究实验；分析

化学这一学科的基础在于实验，实验可由两部分组成，一是课堂探究性实验；另一个是，学生探究性实验。就高中化学中的探究实验来讲，学生探究性实验是教学主体，而教师在课堂上做的探究性实验则是教学的主导力量。在对某项化学未知问题进行假设和猜想时，可以让学生对立进行，也可以由老师与学生一起进行，之后，进行化学实验设计，再通过化学实验来验证假设，得出最终结论，更重要的是要对最后的结果进行评价反思。由此，可以看出，探究实验在化学教学中占有重要地位。本文对在高中化学教学中如何更好地应用探究实验进行了简单的分析。

一、实验探究问题分析

理论性问题、事实性问题、策略性问题，是化学实验探究的问题的重要组成部分。其中的教学难点与重点便是策略性问题，在这一问题上教师需要加强引导。通过设计实验来让二氧化氮最大化地被水吸收，以这一课题为例，学生对实验原理、仪器、方法进行了解这一部分就是理论性问题，为了能够让学生深入地掌握理论性问题，需要教师进行合理的讲述；而事实性问题，具体是指在教师指导下学生进行三价铁离子的氧化实验时，利用生活中学生能够接触到关于化学知识的内容，来激发学生学习化学的欲望和兴趣，以“化学萃取”这部分内容时的讲授为例，教师想要激发学生的学习兴趣，可以利用鸡尾酒分层的化学例子，而在进行皂化反应这节课程讲授时，学生在教师的指导下自己动手进行制作肥皂的实验操作，并通过研究来了解生活中使用的染发剂种类、特点及对人体的伤害，来激发学生学习化学的兴趣，以此作为以后化学实验、化学学习的基础。

二、转变教师的教学思想

传统的教学方法一直把教师放在主导地位，在课堂上由教师进行实验操作，学生只是在一旁观摩学习，没有足够的时间及空间来思考问题。长此以往地采用这种教学模式，使学生对化学知识的学习兴趣大大削减。高中时期的学生，应该快速发展自主意识，必须进行自主的学习探究，因此，要改变传统、落后的化学教学思想，将学生由被动接受的位置转变为主动探索，摆脱掉依赖教师的思想观念，只有让学生亲自动手进行化学探究实验，才能够让其真正地体会到化学知识的乐趣。在学生进行化学探究实验的时候，教师要在旁进行指导，对于实验中的疑点在讲课时要明确指出，特别是实验中的关键环节以及实验中容易出错的部分，引导学生发现化学问题，让学生对化学实验结果产生好奇心和内在求知欲，只有这样才能够使学生自主地发现问题，并在教师指导下进行化学实验探究，通过自己的努力得到正确的结论。因此，想要激发学生的探究实验能力，就必须改变化学教学的思想。

三、因材施教，营造探究氛围

由于学生的学习程度各不相同，想要让每个学生都能够体会化学探究实验教育，最适合的方法就是因材施教。教师在引导学生进行化学学习时，设计要有梯度性，这样做是为了进行化学探究实验时，能够让不同层次的学生都参与其中。为了能够让学生循序渐进地进行探究实验，在设计教学时要由浅入深、从易到难。想要激发学生探究学习的欲望，首先要诱发学生参与，再根据学生反馈的问题和信息，有针对性地进行辅导，最后做小结。要多提供给学生思考问题的时间，这样才能通过探究实验获得思想成果，对自己假设的实验过程进行反思，这样学生在处理化学问题时才能够更得心应手，有助于学生更好地进行化学学习。

参考文献：

李靳忠.论新课标下化学实验在高中化学教学中的作用[J].神舟，2013（04）.

（作者单位 云南省曲靖市富源县第三中学）