四环递进教学法在计算机教学中的研究与探讨

曹敏

摘 要：按照研究的一般步骤实践了四环递进教学法在计算机教学中的应用。

关键词：四环递进教学法；计算机教学；研究

21世纪进入知识经济时代，科学技术日新月异，经济建设突飞猛进，对教育提出了更高的要求，特别是职业教育要适应社会的发展和需求，就必须更新教育观念，改革传统的教育教学方法。而计算机在教学中，一直存在一个普遍的问题，那就是教法单一。那么，改革计算机教学方法，提高教学质量，增强学生的自学能力就显得尤为重要。

一、问题的提出

随着计算机技术的高速发展，计算机也正在逐行业地深入，计算机课程也正逐步进入各中、小学课堂。但计算机教师在教学过程中仍然沿用传统的教学方式，即以教师、课堂为中心，采用满堂灌的教学方式，以教师对知识点的认识、理解为基础，让学生被动地接受各个知识内容，忽视了学生的个性发展，抑制了学生的主观能动性。从效果上来看，计算机教学沿用传统教学方法的弊病也是明显的，在这种教学方式下，理论是理论，实践是实践，学生很难将理论与实践联系起来。

从计算机课程实践性强的特点上看，调整、改进计算机课程教学模式，构建新体系的计算机教学理论是很有必要的。我们计算机教研室全体人员通过教研学习，统一认识，在2011年下学期向學校申报了四环递进教学法应用于计算机教学的研究和推广的课题，并逐步在全校计算机教学班级应用推广和普及，并将其作为改进计算机教学模式的一个重大举措，对其理论根据、内容结构和运行机制进行了一系列有益的探索。

二、理论依据

1.现代化教育理论认为，课堂教学应以学生为主，以知识掌握程度来评价教师的教学效果。

2.计算机课程教学应利用计算机课程操作性强的特点，应以学生实际动手操作的能力来判断、评价学生的课堂知识掌握程度。

3.一种新的教学模式，其优劣在于其模式是否充分调动了教师、学生的主观能动性。对应于计算机课程教学，关键在于学生能否将所学理论知识灵活运用于实践操作。

三、实验思路与实施方法

1.术语概念

四环递进教学法是以学生的主观能动性为指导思想，教学中充分调动学生的积极性，以不同层次的习题引导学生自学各知识点，充分发挥学生的思维想象能力，以便更好地让学生将理论与实践相结合的一种教学模式。应用这种教学模式应注意如下几方面的问题：（1）教师应在课前精备课。主要体现在四个层次各习题精心的准备，以及如何掌握各层次间的递进关系。（2）应充分调动学生的主观能动性，引导他们从习题、教材中学习、掌握知识点内容。（3）协调师生之间的教与学的关系。这种教学模式强调的是调动学生的主观能动性，克服传统教学法应用于计算机课程教学的通病：学生对计算机课程抽象的理论知识难于理解，更无法将其灵活运用于所需的实际操作。

2.基本思路及具体操作方法

四环递进教学法注重学生的主观性，故教学中应充分调动学生的学习积极性，实时引导学生自行发现问题、解决问题、掌握知识，教师的备课与教学都以之为出发点，关键在于教师的精心组织和适当引导。具体操作方法如下：

（1）教师的精心备课，构造好四层次中的适当、适量习题

四环递进教学法中的递进主要体现在习题中，可以说，各层次间的习题组织不当，将会直接影响整堂课的教学效果，造成各环节间的脱节。

（2）强调学生的自我学习，自我创造的主动意识

在四环递进教学模式中，教师的各方面努力起主导作用，是外因；学生才是接受知识、掌握知识的主体，是内因。外因只能通过内因起作用。四环递进教学法也正是这样一个目的，它比较符合计算机课程教学中实践性强的这样一个特点。故在教学中充分强调学生的自我意识，发挥他们的主观创造性思维是很有必要的。

（3）四环递进教学模式的体系结构

四环递进教学模式的显著优势就是充分调动学生的主观积极性，因计算机课程教学中对于一些抽象难懂的专业术语，学生可以充分发挥自己的思维想象能力，也符合计算机课程教学中操作性强，不同于其他课程教学的这样一个特点。

四、实验中应注意的问题

1.教师在选择四个层次中的习题时，应注意各层次中习题的作用及目的，并注意适当难度。

2.教学中应注意适时调动学生的积极性，让学生充分发挥他们的主观能动性，开发他们的发散性思维。

这一课题的研究成功，极大地提高了我校专业课教学质量，更促进了教学方法与手段的改革。目前，我校每一位计算机专业教师都能较好地驾驭该教学方法，并实时地运用到实际教学中去，为教师的“教”和学生的“学”奠定了良好的基础。我们的实验虽已结束，但我们的研究尚未终止，如何更好地运用“四环递进教学法”来优化教学环境，提高专业课教学质量是我们继续研究探讨的问题。我们将加大各方面的投入，加快师资队伍的整体优化，为现代化教育事业、为真正实现素质教育作出我们应有的贡献。