语文阅读创新高效教学探究

武迎

摘 要：在语文课堂教学中，轻松的学习情境和愉悦的情感体验不但能够激发学生学习语文的兴趣，令其掌握更多的有效知识，还会对高效地开展阅读课堂教学产生很大意义。就趣味教学在语文阅读课堂教学中的应用进行探讨分析，结合多年的经验分享总结。

关键词：语文阅读；兴趣；小组合作；教学质量

一、激发学生对自学的兴趣

兴趣能够激发一个人追求、探索的欲望，对学习感兴趣的学生，自然会积极主动地去学习，这种主动的学习态度能够切实提高学习活动的效率和效果，提高学习的质量。要想激发学生的学习兴趣，首先要营造愉快轻松的学习氛围，在教学方法上要创设新意。

1.要巧设疑点，激发学生探究的欲望

让学生带着问题去阅读课文。这样目的性更强，更容易集中注意力，也容易调动学生主动去思考、去寻找答案的积极性，可以根据具体的课文让学生自己设疑，然后释疑，这样的探究过程能充分激发学生的学习欲望和兴趣，一旦这样的过程被师生认可，成就感就越强，学习的兴趣就越浓。

2.可以充分利用多媒体、挂图等手段

某些课程还可以采取视听结合的方式加深学生的直观印象，亦可以采用表演课本剧，进行辩论会等形式，为学生营造一种主动参与、身临其境的感觉，这样学生的积极性自然就提高了，而在此过程中，学生的创作力、表现力、思考力、表达能力等都会得到很大的提高。

3.培养学生阅读的兴趣

选入教材的语文课文其文学性及艺术性很高，多为朗朗上口的佳作，学生由于年龄的关系，他们喜欢朗读，尤其喜欢陪衬着背景音乐的朗读，抓住这一契机，可以鼓励学生采用不同方式的朗读，激发其朗读的兴趣，在朗读中一方面获得体验，一方面获得感知和感悟，既能获得身心愉悦又能提高学生遣词造句的能力，提升个人的语文综合素养。在兴趣的影响下，激发起学生对课外阅读的兴趣。

二、引导学生在语文课堂上进行小组合作学习

要想提高语文课堂的教学效率，就要采用先进的课堂教学方法，不能继续用“教师—黑板—粉笔”式的教学方法，要把学习的主动权交还给学生。要让学生通过独立思考或者小组协作完成课堂教学。教师在课堂内容的教学中，可以适当地启发引导学生，让学生在独自思考中解决问题，也可以让学生在小组讨论探究学习中互相交流、互相补充，从而探究到答案，领悟到不一样的思考方法。比如在《秋浦歌》教学时，教师在带领学生朗读完诗句之后，可以给学生布置合作探究的任务，让各合作小组通过讨论或查阅字典等方式，结合课本注释来解释一下本首诗的大意。这对于小组成员来说是极大的挑战，他们会积极主动地合作，每个人都会把自己理解的诗句含义说出来，在每个人表达完自己的观点后，可以由小组长对各个同学的观点进行汇总，并得出一份最终的诗词解释。然后由各小组组长来汇报小组的讨论成果。这种在课堂上进行的讨论能够活跃以往死气沉沉的课堂气氛，能够让学生对古诗产生浓厚的兴趣，还能够增强他们对诗歌的感悟力和理解力。而教师所要做的就是认真听取各小组的观点，并对每个小组欠缺的地方进行指点，（比如：当时的冶炼工人的生活状况这样的时代背景的补充），对解释错误的地方进行修正。在这个过程中，教师和学生实现了共同探究，学生既听到了其他小组的观点，又从教师那里得到了课本之外的启发，对于学生准确地掌握课文、提升课堂教学效率有着非常重要的意义。

三、通过情景教学激发学生的学习热情，达到提高语文教学质量的目的

情境教学的运用是指教师在教育教学过程中，根据学生思维能力和认知能力的不同，积极建立起师生之间以及学生之间良好的情感和氛围，让学生的情感思维充分地运用到整个集体的学习之中，使学生在知识积累、能力提升以及智力发展等诸多方面通过情景教学得到更好的跨越和延伸。情境教育教学方式不同于简单的传统教育教学模式，而是在基本的教育教学前提下，实现愉快教育教学的基本模式。在情景教学模式中通常采用：引入情境、凭借情境、融入情境以及优化情境等多种情境模式。在探究、审美、体验以及活动中陶冶情感、增长智力。从情景的探究中使学生感受学习语文的乐趣所在。这样积极向上的情境氛围的创设，也利于学生对文本产生亲近感和阅读的欲望。然后学生通过自己情感的活动来充实教学内容，走进文本和作者，对更好地解读文本、感知文本、与作者对话等都有着积极的意义，也为高效课堂的学习打下了坚实的基础。

教学是一门艺术，高效课堂教学就是让学生喜欢上这门艺术，愿意亲近这门艺术，并且走进这门艺术，感知艺术的魅力，让自己浑身上下都充满艺术的气息。语文教师要结合学生自身的情况，抓住语文阅读教学和学生的特点，不断探索新的课堂教学模式，从而进一步找到某一契机，融合、调动文本、学生、作者等这些因素，让学生轻松地、高兴地爱上语文阅读，并且乐此不疲，这样我们的语文课堂教学就会变得充实而高效。

参考文献：

韦芳.创意法下九年级语文的作文教学研究[J].国家教师科研基金十二五阶段性成果集：华南卷，2012.

（作者单位 陕西省西安市高新第二学校）