多元化教学，实现高效数学课堂

陶明

摘 要：课堂是学校教学的主阵地，数学教学目标的实现必须建立在高效课堂的基础上。所以，在教学过程中，教师要根据教学内容的需要采取多样化的教学模式，激发学生学习的积极性，促使学生得到更大的发展空间。

关键词：小学数学；多元化；高效课堂；先学后教；因材施教

所谓高效课堂是指效率最大化和效益最优化的课堂。所以，在教学过程中，教师可以采用多元化的教学模式，激发学生的学习热情，最终实现高效的数学课堂。

一、实施先学后教，提高学习主动性

所谓的先学后教是相对于传统先教后学的观点而言的。它是以发挥学生主动性，从而使学生养成良好的预习习惯的一种教学方法。然而，在实际教学过程中，学生已经习惯了等待喂哺的状态，他们缺少自主性，所以，在教学过程中，教师培养学生自主学习的意识，使学生逐渐发现数学学习的乐趣，应使学生以良好的心态面对学习，进而为实现高效课堂打下坚实的基础。本文就以“先学后教”模式在《长方形和正方形》的运用为例进行简单介绍。

对于中年级的小学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以，在讲授该课时，我让学生先进行自学，让学生明白本节课主要讲解的内容是什么（重点：使学生掌握正方形和长方形的特征）并引导学生总结正方形和长方形的特征。教师通过学生的总结，找到学生哪些方面不明确或是不清楚，再有针对性地进行教授，这样不仅能够提高课堂效率，而且学生学习的积极性和自主学习的能力也会得到提高。

二、全面了解学生，做到因材施教

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。换句话说，教师要让每个学生获得不同程度的提高。但是，需要注意的是，因材施教的前提就是对学生做出全面的了解和评价，要给学生展现自我优势的机会和平台，真正让学生在学习的过程中，感受到数学的魅力和价值。所以，在教学过程中，我们可以实施分层教学，对每个层次的学生采用不同的教学方法、不同的作业布置、不同的评价方式等等，做到因材施教，促使每个学生都能学到有价值的数学，都在不同程度上得到提高。

总之，在数学教学过程中，教师要采用多元化的教学模式，调动学生学习的积极性，使学生能够走进数学教学中，进而实现高效的数学课堂。

参考文献：

彭荣.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].科学咨询：教育科研，2011（7）.

（作者单位 江苏省淮安市淮安区三堡乡祁庄小学）