让自主、合作、探究成为生物课堂的主旋律

徐凤

摘 要：新课堂模式都是以自主、合作、探究学习方式为主体来构建，具有较强的针对性，在教与学的关系上，传统教学过分强调教而忽视学，学生丧失了学习的自主性，因而强调探究性学习，自主、合作、探究体现了以学生发展为本的时代精神。

关键词：自主；合作；探究

传统教学模式的弊端在于：教师在课堂的突出地位，将学生的主体角色取而代之，学生在“言听计从”中被动学习，因而，学生的思维长期停留于模仿和机械记忆，其发展空间也随之受到约束。可见，要使学生能够自主探究，教师首先要“让位”，教师应给学生多一点的思维空间和活动余地，凡是学生能探究得出的决不取而代之；凡是学生能独立思考的，决不急于求成。给学生一个发展的平台，给学生多一点表现的机会，给学生多一点自主探究的喜悦。

一、鼓励学生主动获得知识

1.精心设计学案，让学生养成课前预习的好习惯

学案的设置不能死板，要有启发性，以问题串的形式设置最好，这样有利于激发学生主动探究学习的动机。教师必须让学生定时完成预习任务，并进行客观的评价。

2.精心设计课堂教学，养成学生合作学习的好习惯

课堂教学之前教师要明确分组方法，小组划分可以是同座两两合作，也可以是前后座4～6人合作，简单的问题小组讨论，复杂的问题大组共同探讨。然后教师进行点拨，难懂的地方再进行大组讨论。

3.鼓励学生主动发言，培养学生的語言表达能力

传统教学教师讲得多，学生难得有发言的机会，即使有机会发言，声音也是怯怯的，甚至是结巴的，不连贯，因此，新课堂，教师要注意鼓励学生用自己的语言，主动说出自己的见解并及时给以肯定，从而获得再次主动学习的动力。

我们可以清楚地看到，以合作交流形式开展的探究性活动，改变了过去以传授知识为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。在知识的探索过程中，会促使每个成员从不同角度进行思维活动，从而使探究的成果更完善，更具有价值。

二、设法拉近师生之间的距离

新课堂教学中教师要注重自己的言谈举止，让学生感受到教师的亲切和慈爱，教师面带笑容教学是新课堂中的一大亮点，加上课上亲切的语言，会让学生在亲切祥和的气氛中充分发挥自己的主观能动性和创造性。如，上课时学生喊教师好并向教师鞠躬时，我会回学生一个鞠躬；课堂教学时不要忘记说“请你说说”“请坐”“请你用自己的语言”“说得好极”“你很棒”，增加师生之间的亲和力。

三、注重对学生学习结果的评价

有的教师在学生展示自己的学习成果之后，就自顾自说出自己的观点了。其实对学生的成果及时评价可以帮助学生扬长避短，有助于对所学知识的再提高，对学生成果的及时评价也可以培养学生的积极性，学生得到教师的肯定有助于激发更大的学习热情和创造性。

例如，我在安排学生的分组实验时，先请几个动手能力较强的学生准备实验，其中有些需要对溶液进行配制，我没有告诉他们怎么做，而让他们查书、查资料。事实上对溶液的配制算比较难，特别是对一些鉴别试剂，如，苏丹Ⅲ和苏丹Ⅳ，书上没有介绍，但是学生最后还是成功配制出来了，抓住这一点，我在全班学生面前表扬了他们，鼓励学生积极、主动地获得知识，很显然，那几位学生的学习积极性被调动起来，而其他学生不仅也在实验课上争先恐后主动求知，而且在课堂以及课后都能主动地发现问题和解决问题了。

总之，教师在深入挖掘教材，努力研究教材，巧妙设计学案，引领学生自主学习、自主探究，对于培养学生良好的学习习惯，大面积提高课堂教学效率是显而易见的，教师要不断地推陈出新，上新课、走新路、培养新人。