留白诚可贵，效益价更高

朱胤

摘 要：充分而巧妙地利用教科书的留白，设计精美实用的资料卡片，给学生更多选择和拓展的空间，提升语文学习和运用的广度和深度。

关键词：教科书；资料卡片；设计

一、“资料卡片”的现状：数量不少，语法居多

本文论述的“资料卡片”是指人教版初中语文教科书每篇阅读课文“读一读、写一写”或“研讨与练习”下方方框里的内容。笔者仔细翻阅了7-9年级6册语文书，发现共有67张这样的“资料卡片”。从数量分布看，七（上）19张，七（下）4张，八（上）16张，八（下）13张，九（上）8张，九（下）7张，可以看出八年级两册数量最多，几近总数的一半。从内容看，主要有三个方面，一是课文内容延伸，有26张，比如，相关的作家、作品等，占38.8%；二是基本能力训练，有22张，比如，听说读背写，占32.8%；三是语法知识介绍，有13张，关于句子的结构表达等，占19.4%；四是阅读方法指导，有6张，分别关于记叙文、说明文和议论文，占8.9%。从分册编排看，七年级以课文内容延伸为主，八年级以阅读方法指导和听、说、读、背、写指导为主，九年级则以语法知识为主。

由此可见，本书编辑对此是作了选择和安排的，这种编排体现了卡片知识跟教科书内容同步递进的特点。特别是，语文课标第四学段（7～9年级）要求学生了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。这说明课标降低了语法知识学习的难度和要求，不像以前放在每个单元后面专门做一个知识点来学了，所以编者就把它化整为零，一小块一小块散见于课文后面以供师生自主选用。

二、“资料卡片”的利用：反应冷淡，利用率低

教学实践中这些“资料卡片”的利用率有多少呢？为此，笔者专门作了调查。在对某中学九年级某班41名学生的调查结果显示，16人有时看，占39%；其中喜欢看的有6人，占14.6%；有25人不知道这些卡片做什么用怎么用，占56%。在对某中学语文组23名老师的调查情况显示，有3人坚持每卡必用，占13%；有11人偶尔用下，占47.8%；有9人基本没用，占39.1%。以上数据表明，能把这些卡片用作语文学习之用的师生比例不到总数的一半。

由此看出，语文书中的“资料卡片”遭受冷遇，处境尴尬。

三、“资料卡片”的前途：潜力很大，亟待开发

这67张资料卡片的利用率低，究其原因，有这样几个：一是枯燥的语法知識所占比例过大，且与课文脱节，孤零零地晒着，如果教师不把它提出来讲，学生不会主动去看。二是学生喜欢的课文内容延伸只占38%，数量少，缺乏吸引力。三是形式单一，几乎全是文字，只有两幅图片，没有漫画；介绍性的内容多，少有故事、轶事、美文、妙句，少有跨学科的知识渗透；边框缺少创意，全是四方形，花纹也就两三种。

这样呆板的设计，怎能吸引看惯了网络世界的花花绿绿、千奇百怪的中学生呢？当然，吸引学生的主要是课文中的知识，但是如果我们无视当代社会科技的快速变化，无视学生的生存环境，无视他们的心理需求，我们辛辛苦苦编辑教材还有什么意义呢？既然我们已经投入90%的精力来选编文本，那为何不再花一点精力设计出精美的资料卡片，让完美的教科书更受学生欢迎呢？教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化，注意为学生设计体验性活动和探究性课题，重视现代信息技术的运用。

笔者在随机调查中发现，学生喜欢这样的资料卡片，比如：七（上）第9课《我的信念》后面的卡片，叙述居里夫人艰苦的工作和生活条件，有学生说一个伟大的科学家要做那么多的事，真想不到，它让我理解了课文中所写的居里夫人对科学的痴迷，敬佩之心油然而生。像这样的卡片还有，如第18课《绿色蝈蝈》文后介绍法布尔用35年时间研究昆虫学。有的学生还希望多一些诗歌、名言、笑话、歇后语、漫画、歌词等，希望多一些课外网络链接。这说明，紧密联系课文、在深度广度上有所拓展的卡片，能吸引学生；切合爱幻想、有激情的青春期心理特点的卡片，能吸引学生；内容丰富、形式多样的卡片，能吸引学生。

笔者仔细翻阅6册语文书后还发现，至少还有124处空白没有利用起来。包括36处超过二分之一页面的空白，58处超过三分之一页面的空白，两项相加，空白面积约有0.7平方米，相当于12.6张A4纸白白扔掉。在不增加书本厚度和成本的前提下，这些留白完全可以“物尽其用”，这样浪费实在可惜。

四、“资料卡片”的生命：创新设计，魅力无限

语文是母语教育课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。要实现这样的目标，语文教科书就要展示其全方位、大容量、跨学科的知识编排特色，资料卡片作为为全体学生服务的一种手段，具有开放性和弹性，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要，必将大有用武之地。

笔者认为，必须对现有的“资料卡片”进行创新设计，并开发124处“处女地”，增加容量，提高效益。

1.改装语法知识

建议采用漫画形式“戏说”语法，图文结合，枯燥难懂的语法知识变得直观形象，相信效果会好得多。这方面可邀请专家进行研究设计。或者可将语法知识做成专题，放到第5、6两册的附录中，便于教师集中讲解辅导和学生自学查阅。

2.讲述名人背后的故事

结合文本让学生体会名人遭遇的酸、甜、苦、辣，分享他们成功的经验，激励自己在求知的道路上勇敢前进。比如，七（下）册第14课，可在资料卡片给学生讲一讲福楼拜和莫泊桑之间的一个故事《福楼拜指导莫泊桑观察》。又如，八（下）第5课《再塑生命》，可在资料卡片上给学生讲一讲海伦·凯勒——一个创造生命奇迹的人的小时候的生活故事。

3.增加趣味语文

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我们可以利用语文书本上众多的空白处，增设很多鲜活的趣味语文。比如，《幽默广告语欣赏》《歇后语中的〈三国演义〉》《打油诗趣话》《妙趣横生的短章》《数字俗语知多少》《古人的年龄称谓》《人体名称妙喻》《迅速传播的校园口头禅》《礼貌用语敬辞歌》《流行新词语》等。引导学生关注生活，关注身边的语文，广泛涉猎，快乐地学习语文。

4.设置开放性题目

语文的外延等于生活的外延。由课文延伸，提出大家共同关注的热点问题，搜集资料、调查访问、相互讨论、用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。比如，七（上）第19课《月亮上的足迹》，结合本单元综合性学习活动中的参考书目和推荐网站，增加中国探月工程官方网站，观看我国首次举行的“神十太空课堂”视频，探究神奇的太空奥秘，抒写我国太空科技发展的赞歌。比如，八（下）第12课《罗布泊，消逝的仙湖》，可利用资料卡片列举我国当代社会经济发展过程破坏自然、污染环境的典型事件，还可让学生利用假日分组参加社会实践，调查家乡经济发展中的环境污染问题，写出调查报告。

5.增加相关链接

充分利用现代互联网，给学生提供相关课文、作者、著作、评论等的网址，让他们根据自身学习的兴趣和能力，进行课外扩展阅读。比如，九（上）第1课《沁园春·雪》，利用资料卡片给学生列出有关古诗词、毛泽东等的几个网址，http：//www.cnpoem.net（中华古诗词网），http：//bbs.shiandci.net，http：//www.mzd.com.cn（毛泽东网），http：//www.mzdthought.com/scxs-4.htm等，方便有兴趣和有条件的学生查阅。

6.形式丰富多样，吸引学生眼球

初中生具有活泼、好动和思维形象具体的特点，教科书的编排应充分考虑初中生的“嗜好”，在资料卡片的形式设计上突出新颖、多变、直觀、有趣的特点，让学生对之“一见钟情”。比如，卡片形状、花边、字体、色彩、插图等强调视觉冲击，吸引学生眼球。

诚然，教科书并不是编排得满满的就好，适当留有空白，为学生做书头笔记和涂鸦提供了方便，但从知识容量和学习效果来讲，显然，语文书上的“资料卡片”和诸多空白未受到重视和开发，因为笔者2007年就发现这个问题，撰文提出了自己的拙见，遗憾的是，从2003年第1版、2007年第2版，到2008年第3版，编者都未曾做过调整和改变。期待以此文引起编委会的关注并得到回应。