谈小学高年级语文阅读教学中需注意的问题

史淑丽

摘 要：随着素质教育的不断推行，小学语文教学的有效性日益受到社会各界的广泛关注。就小学高年级的语文阅读教学来说，是培养学生人文素质和语文素养的重要组成部分。主要围绕现阶段小学高年级语文的阅读教学中存在的问题进行分析，并结合阅读教学的特点提出了一些有效的改进意见，以供参考。

关键词：小学高年级；语文阅读教学；问题；措施

就小学的语文教学来说，是对学生进行人文素质培养的初始阶段，因此在整个教育体系改革中发挥着重要的作用，而小学语文中的阅读教学又是语文课程的重中之重，因此，提高小学阶段语文阅读教学的有效性，不仅是提高小学语文课程教学质量的重要措施，同时也是顺应市场发展方向、培养学生语文素养的必然途径。但就现阶段小学语文的阅读教学的开展而言，还有一系列的问题亟待解决。

一、对朗读教学没有引起相应的重视

新课程标准明确了关于尽量让学生少做题，多阅读一些好书籍的要求，就现阶段小学高年级的语文阅读教学现状来看，并没有对朗读教学引起相应的重视。在高年级的语文课堂，语文教师通常比较注重对整篇文章内涵以及思想感情的推敲和总结，让学生不断地对课文内容进行一遍又一遍地挖掘，费尽心思地去设计一些问题让学生进行讨论，然而很多问题的答案实际上就在书本当中，只要对课文进行相应的阅读就能找到。高年级的阅读教学重在培养学生的阅读兴趣以及阅读能力，让学生在进行阅读的过程中能轻松地感知文章的中心思想以及课文所要表达的一种人文关怀。课程教育改革之后，教师将精力更多地消耗在对教材本身的研究上，却忽略掉了阅读教学的初衷。常言道“书读百遍，其义自见”，从某种程度上来说，朗读实际上就是一种对课文进行理解和深入的方式，它不仅能有效地锻炼学生的朗读能力，并且在朗读的过程中，通过声带的刺激，还能有效地加深学生对课文相关内容的记忆。比如就苏教版小学六年级上语文教材中“三打白骨精”这一课文的阅读教学来说，其本身是一个故事，故事的脉络以及发展的线索都十分清楚，对这一类课文展开阅读教学主要是让学生领略到故事发生的精彩。如果教师在具体的教学过程中仍然采用较为老套的方式，将课文分为几段，然后根据每段的具体内容进行设问的话，会使整个课堂变得枯燥和乏味，不仅无法达到相应的教学目标，还有可能引起学生的抵触情绪。针对这样的教学题材，绘声绘色的朗读可能会取得更好的效果。

二、忽视对生僻字词的教学

课程教育改革虽然为小学的语文教学提供了更多的发挥空间，但并不意味着教学的跳跃发展。就小学的语文教学来说，除了注重对学生基本语文素质的培养之外，更多的还是一些基础的文学知识的积累和沉淀，尤其是对一些生僻字词的有效教学。有的小学语文教师在阅读教学的开展过程中有这样的看法，他们认为，阅读教学重在培养学生的阅读能力以及阅读技巧，对于那些生僻的字词，学生课下花一定的时间掌握释义和读音就可以了。暂不论这句话的对错，就小学生的自制力来看，让他们仅凭自觉在课余时间完成一些学习任务，除了部分乖学生之外，可能没有多少小学生愿意舍弃掉自己玩耍的时间去学习；除此之外，就小学的阅读教学来看，虽然目的在于通过培养学生的阅读能力以及阅读技巧来提高学生的语文素养，但是小学生的认知层次以及对某些文字的理解力基本上还停留在初始状态，教师如果不进行适当的引导，学生是很难通过自学进行掌握的；再者，阅读教学的有效进行，首先得要学生了解课文的大概意思，如就“名著概览”系列的阅读教学来说，学生在进行阅读的过程中可能会碰到许多的生僻字，这些生僻字中，有些并不影响文章的大意，但是有的却是文章的“眼”，因此，对生僻字的教学显得尤为重要，教师在开展阅读教学之前，首先应要求学生对不认识的字词进行勾画，先通过查阅字典等方式进行理解，如果是通过字典也无法解决的问题，教师可以进行总结和归纳在班上进行统一的讲解，这样不仅可以有效地增加学生的词汇量，还能有效提高学生对文章的理解力，减少因为文字而带来的理解障碍。

综上所述，我们可以看到，课程教育改革在一定程度上虽然提高了小学语文课程的教学质量，但是在某些教学部分还存在问题，需要进行进一步的改革，尤其是高年级的阅读教学。教师作为整个教学活动的组织者与参与者，应充分考虑学生的学习层次与认知层次，对方式方法进行积极的探索，对教学过程中存在的问题进行有效的分析，对措施进行有效的实践，争取为小学语文教学质量的提高做出积极的贡献和努力。

参考文献：

[1]高娟.小学高年级语文阅读教学研究[D].辽宁师范大学， 2010.

[2]曾朝晖.小学高年级语文阅读教学的问题与改进策略[J]. 学生之友：小学版，2012.

[3]李志高.新课标下的小学高年级语文阅读教学探索[J].中国教育技术装备，2012.

[4]李岩.小学高年级语文批注式阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2011.

（作者单位 江苏省徐州市丰县常店镇中心小学）