小学数学课堂教学中多媒体课件的妙用

孔秀梅

摘 要：随着课程改革的不断深入，多媒体课件以其强大的表现力，较好的直观性，作为教材以外的课程资源被广大教师所利用。它能通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，直接对学生形象、逼真地传授知识。新课改十年来，以多媒体课件为代表的现代信息技术被称为一种有力的学习工具，在教学过程中起到了很好的辅助作用，不仅为课堂教学注入了无限的生机与活力，也增添了无穷魅力，这已经成为多数教师的共识。

关键词：数学课堂；多媒体；课件

一、多媒体课件使用不当会产生负面效应

多媒体课件只是作为辅助教学之用，用之不当会产生负面效应。近几年，笔者经常深入课堂，发现如下问题：

1.课件演示频率过高

有些教师唯恐教学内容单薄，从网络、课件库等地方获取课件信息，将与教学有关的内容全部纳入课件，哪一个也舍不得扔掉，并一一展示给学生。

2.课堂教学被“课件”牵着走

有些教师一味追求新奇、追求花哨，只为迎合学生的口味，甚至为了点缀画面插上与授课内容毫不相干的图片。人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代。

3.课件的程序化左右了课堂

由于多媒体教学课件是教师课前设计的，教学内容以及一些问题早已安排好，教学时，教师只要按准备好的流程操作鼠标来完成每一步教学，学生也不得不跟着课件指示的思路走。这样，教师的主导就变成了课件的主宰，课堂成了课件演示的载体。

这样做，虽说课堂内容饱满了，学生注意力集中了，但是眼花缭乱的画面背后，学生学到了什么？学生接受信息和掌握知识需要一定时间，这样大量的信息不利于学生对知识的记忆和思考，学生的主体地位也被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生就成了始终仰着脖子看热闹的观众。

二、多媒体课件使用应合理恰当

笔者认为，在小学数学课堂教学中，教师要从学生和教材的实际出发，为激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高课堂教学效率，可在如下情况下使用多媒体课件：

1.激发学生兴趣时

多媒体课件能直观、形象、逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，将学生尽快带入教学情境，从而激发学生学习的兴趣。如在小学数学一年级上册的开篇“准备课”中，主题图中为学生提供了丰富的计数资源，提供的每种数量的事物不止一种，让学生感知10以内各数，体会数与生活的联系。那么，这里就可以通过多媒体课件为学生展示从主题图中抽出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人和物的精美的图片，把学生注意力集中到画面中来，促使学生产生浓厚的学习兴趣，学生对一一对应的点数的方法也有了了解与掌握。

2.突破教学难点时

小学数学从二年级下册开始，每册教材单独设置“数学广角”单元，它系统而有步骤地向学生渗透重要的数学思想方法，既具有挑战性又具有趣味性。这些内容思维含量高，难度大，对小学生来讲，利用影像直观等手段会让学生体验知识的生成过程，体验到探索与发现的快乐。

如，“鸡兔同笼”的教学，可按教材内容设计鸡和兔各若干只，并放在一个笼子里。把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，这样有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，积累数学活动的基本经验。这样可以为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维实现由具体向抽象的飞跃，使学生在感受数学的思想方法的同时，受到数学思维的训练，也培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

3.突出教学重点时

教学重点是否能突出是一堂数学课能否成功的关键。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，直观生动地展示图形的变化，使静态的知识动态化，这样可以加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

4.教学容量不足时

小学数学教学中，如果学生在学习书本知识的同时，教师插入一些有关数学发现与数学史的知识，它不仅可以增加教材的内涵，也丰富了学生对数学发展的整体认识，这样能获取更多的知识。而多媒体教学正好弥补了这方面的不足，课堂上适时地给学生提供一定的课外阅读资料，拓宽了学生的视野，久而久之学生的知识面就扩大了。

如，一年级的6～10的认识和加减法中，介绍古代用算筹表示数的知识，还向学生展示古埃及的象形数字，使学生受到数学文化的熏陶。当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教育就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。教师在教学中巧妙地植入数学文化，不仅会增加课的浓度，同时使课堂增加了浓浓的数学味。

总之，利用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的教学方法和手段，教师一定要从教学实际出发，合理、恰当而巧妙地运用多媒体课件进行教学，为提高学生数学学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。

（作者单位 吉林省镇赉县教师进修学校）