如何提高小学生的识谱能力

孙盈盈

摘 要：识谱是打开音乐大门的钥匙，也是音乐课堂教学的一个重要内容。新课标对识谱提出了明确要求：要求小学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同年级识读乐谱的要求，并要求学生要有识谱、唱谱的能力。歌谱、乐谱是记录的符号，学习歌曲不懂这些符号，犹如读书不识字一般。很多学生存在识谱障碍，如何能更加有效地提高学生的识谱能力，关系着学生能否打下良好的音乐基础。

关键词：识谱能力；识谱教学；教学活动

识谱教学是小学音乐课堂教学的重要组成部分，是学生学习音乐、表现音乐和创造音乐的重要手段。《义务教育音乐课程标准》第四部分——实施建议中指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动。

学生的技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生的情感参与，只有这样，中小学的音乐教育才能真正实现审美价值，成为审美教育。

在教学实践中我发现很多学生存在识谱障碍，如何能更加有效地提高学生的识谱能力，这是我们音乐教研组本学期的一个重要的课题，许多经验丰富的老师在研究和实践着一些有效的方法，在小学识谱教学中我从以下几方面进行了探究与尝试。下面笔者结合日常教学体会，简单谈一下自己浅显的看法，供大家甄别。

一、设置情境，有效开展识谱教学

小学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对比较抽象的乐谱难以接受。音乐教师在日常教学中要根据所教的内容，努力营造与教学内容相融合，符合小学生好奇、好动等特点的情境，从而提高他们的兴趣，让他们快速地掌握乐谱。如低年级初步识谱时，可以让学生寻找一些来自于生活中的七个小音符声音，例如do像敲门声、re（哎）像招呼声，mi像小猫的叫声等等。

通过设置更有趣的情境，可以在各个阶段的音乐教学中有的放矢地整合内容开展识谱教学，还可有效地运用乐谱开展各种音乐体验活动。

二、快乐游戏，有效推进识谱教学

正如我国教育家陈鹤琴所说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”低年级学生最喜欢的是做游戏。为了帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值，教师可以将音乐教学内容和游戏紧密结合安排教学，做到化难为易，分散难点，这样可以有效激发学生积极思维，做到让学生在“玩中学”“乐中学”。

我在进行听辨单音的练习方面，设计“跳绳”游戏：在音乐教室的地板上画上五线谱，并在五线谱的下方贴一个下加一线，在五线谱的前方加上一个高音谱号，游戏开始前分组让小朋友在五线谱上从下往上和从上往下跳一跳，唱一唱（老师在琴上弹出这个音，帮助学生唱准它，它们分别是1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）各音）。两人一组进行游戏，听到一个小朋友唱出音名时，另一个小朋友就要快速跳到五线谱所对应的位置上；还可以边跳边做柯达伊手势模唱。慢慢过渡到老师弹琴，让学生听出单音，迅速跳到五线谱上。接下来老师弹奏或长或短的音符，学生“跳”“唱”。通过让学生的肢体参与到五线谱，在跳动过程中，充分体验音高排列顺序和节奏的变化。通过这一系列的训练，学生的视唱能力和听音能力不断提高。此外，为了进行复习巩固所学的音符，还可利用“唱名填空法”“卡片组音游戏”等方法。

小孩子好玩、好动、好奇、好胜，游戏教学法使他们学得快乐，学得轻松。在充满趣味的游戏中，充分调动了学生的各种感官，学生掌握了知识、提高了技能。既没有接受知识与技能时的强迫，也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈，他们有的只是全身心地去投入、去感悟、去体验，可谓“事半功倍”！

三、多重感官，有效强化识谱教学

多感官的联动是识谱的心理基础，更是识谱能力提高的有效途径。

1.听音乐

“音乐是听觉的艺术”，音乐学习的各个方面都涉及听觉的作用。由于这种特征，就决定了在音乐教育中发展听觉是必不可少的事情。学生对于音乐的各种听觉感知能力（音高感、节奏感、旋律感等等）是学习音乐的基础。因此，学谱的基础也应该放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉。

2.看音乐

据科学研究，在学生获得信息掌握知识的过程中，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。这就说明，视觉和听觉在学生的学习中起到的作用最大。小学阶段的孩子还处于具体形象思维阶段，所以，一个具体的形象更能让他们接受。

3.比划音乐

柯达伊手势通过利用视觉手段，用手势在空间表示的运动方向和位置，帮助学生感受和分辨音的高低、强弱，让抽象的音高概念具备了一定的形象特征。教师在音乐教学环节中，还可用手势的“暗示”（细微的降低或升高）来帮助学生唱准音高。根据学生好动的年龄特点，利用柯达伊手势，帮助他们进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，有效地提高了识谱教学效果。在三年级时就应该逐步引进柯达伊手势。平时我在课堂上经常让学生一边唱音阶一边比划手势，有时还会穿插“一个人比划一个人唱”的游戏，或者加快比划手势的速度等方法，尽量让学生有兴趣地练习。

在新课标的引领下，识谱教学已经呈现出了与各种音乐学习活动、艺术实践活动和表现、创造音乐活动相融合的新面貌，但要发挥出识谱教学的功效，也并非一朝一夕可以做到的，在识谱教学的漫漫长路上，需要我们教师长期不断地探索与追求。

（作者单位 江苏省常州市博爱教育集团）