浅谈小学数学的创新教学

朱芸

摘 要：教师在传道授业解惑的过程中，要始终保持积极作为、顺势而为，认真贯彻和整体把握新课标理念的精神实质，始终将努力促进学生的全面发展和终身发展作为从事一切教育活动的出发点，以培养学生在学习过程中的逻辑能力、操作能力、观察能力与创新能力为落脚点，充分调动学生的主观能动性和潜能，培养出真正有创新意识和创新能力的学生。

关键词：小学数学；创新教学；提高兴趣

一、引导学生观察，培养创新思维

小学生的天性就是好动好奇，喜欢探索自己感兴趣的事物，教师就要抓住这个时期儿童的心理特点，引导学生学会观察新事物。观察是学会创新的前提，也是创造力的源泉，是培养创新思维的重要铺垫。要培养学生的创新思维，就要培养学生的观察能力，引起学生对事物的观察兴趣，合理指导学生使用观察方法来达到观察目的。例如，在学习“正比例和反比例的意义”这一小节时，教师可引导学生建立表格，观察表格中两种相关的量的数据变化情况，得出正比例与反比例比值与积的规律。学生通过自己观察和反复比较得到的结论，概念牢固，印象很深。另外，小学生普遍有着喜欢教师表扬、自尊心强以及很迫切的上进心等心理特点，在教学过程中，教师可以通过鼓励学生观察，培养学生养成长期观察事物的好习惯。

二、丰富形式手段，创新教学

在小学数学实际教学过程中，教师要牢牢把握小学生的心理特点，根据小学生“兴趣大于责任”的成长特性，坚持以兴趣教学为主，丰富学生的想象力，灵活运用教学形式和手段，创新教学方法，不断提高数学重点知识的形象性与生动性，及学生对基础知识的把握。

1.教学形式的改变

对于一些数学概念或是各种数量关系的教学，无论教师的语言表达能力多么清晰，条理分明，传统演示的方法多么直接，小学生还是会因为脱离生活，缺乏一定的想象力。这时如果借助多媒体教学则可以发挥事半功倍的效果。例如，关于行程方面的问题，在传统教学模式中，教师往往又是画图又是讲故事，可是有一些学生在相遇和追赶的问题上“转不过弯子来”，或者对变量之间的关系短时间之内难以做到区分以及完全掌握，而引入多媒体教学之后，就可以很好地解决这一问题。

2.操作实践的改变

传统教育的数学教学，教师一般是自己带模型，课堂上让一到两个学生协助。在一些比较困难的应用题上，学生还是会觉得理解不透，题型复杂。在这种情况下，教师就要改变操作实践，真正让每一个学生可以自己動手。

总之，教师只有树立创新观念和运用创新教学策略，在改革背景这个大环境下，才能真正建立一个发挥师生彼此潜能的课堂，才能在数学课堂中进行创新教学，挖掘学生的想象力以及创造能力，使学生自己持续发展。

参考文献：

姜芸.关于小学数学创新教学实践的探讨.厦门教育学院学报，2007（2）.

（作者单位 江苏省张家港市实验小学）