做生活的有心人

陈爱娘

摘 要：学校开展了省课题“小学生原生态习作有效教学模式的探究与实践”以来，在语文教学中，总是随时启发学生做生活的有心人。

关键词：生活；有心人；习作

在实际教学中，我深深地感悟到要让学生不再怕作文，教师就要做到以下几点：

一、教师要做生活的有心人，发现指导学生习作的题材

每次学生写作文时都觉得没什么好写，不知从何处下手，要是教师给一篇范文，全班都把范文凭记忆写下来，这样的作文哪怕条理很清楚，语言很优美，我觉得都不是好作文，它缺乏真情实感，无法打动人。我们要有意识地、更好地引导学生关注生活，经历发现的过程，体验发现的快乐，更好地从生活中选取材料进行习作。

二、引导学生做生活的有心人，发现可习作的题材

学生之所以每每作文无从下手，是他们对生活没有在意，认为生活中的每件事，都是理所当然发生的，没什么好写。因此，教师在做生活的有心人的同时，还要引导学生做生活的有心人。教师应该及时、积极、多角度地开发、引导学生从日常生活的小事中捕捉写作题材，引导学生用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用心灵去感受。

1.启发学生对身边偶发事件的观察与思考

在学校和家庭生活中常有偶发事件发生，教师要引导学生把它们作为习作素材，引导学生观察、体会。如，我们班一位学生的家长被车撞了，快两个月还没醒过来，该学生心情很不好，这时我就启发学生去关爱这位同学，并联系我们第三单元的习作主题——关爱，让学生以这件事为题材进行习作，并就这件事组织学生讨论——安全在你我身边。同一个题材引导学生从不同的角度去思考、习作，这样写出的作文怎么不能打动人呢？

2.引导学生关注日常生活，启发观察、思考

学校、家庭、社会上发生的事件，周围环境的变化，都要引导学生用眼、用心去感受，发现习作素材，并及时地把它们写下来。有一个周末，我去银行，一个学生也去银行，我发现他只有一个人去，我就认真观察他到银行后的情况。到周一时，我就向他了解去银行的起因经过，知道他是帮家里去交电费，而且得到了银行引导员的热情帮助。于是上课时我就根据这件事，对学生作了一次习作指导——《一次难忘的经历》《那人让我好感动》。同一种素材，从不同的角度去写，表现不同的主题。绝大部分学生听了后，有点顿悟的感觉：原来在我们眼中普普通通的一件事，竟然是写作的好素材。

三、教给学生做生活有心人的方法

要让学生做生活的有心人，实际上就是要引导学生积极主动观察生活，在观察中积极思考，因此掌握一些观察的方法尤为重要。那么，如何引导学生积极主动观察生活呢？

1．心理学知识让我们知道，兴趣是获取知识、形成技巧、开发智力的动力

在引导学生做生活的有心人时，激发学生积极观察、用心感受周围世界的兴趣尤为重要。学生有了观察的兴趣，就会积极主动地进行观察，从而获得更多原生态习作资料。

2．教给学生观察的方法

很多时候学生对周围的世界不是不想观察，而是不懂如何进行观察。事实上不同的事物有不同的观察方法，所以我们就要教给学生根据不同的事物灵活采用观察方法。观察的方法有很多，但类型无非就是人、事、物。引导学生观察最主要就是要引导学生观察人、事、物的细节，并且通过对这些细节的描写表现特征、思想感情。比如，这学期我们这个课题的重点就是如何引导学生写好自己喜欢的动物。于是，我就重点引导学生观察动物。有些学生不懂得如何观察，我就引导他们注意观察自己最喜欢的动物，仔细观察和分析它们的每一个表现，从而发现动物和人一样，虽然它们不会讲话，但它们的每个细节都表现出一种需要、一种心理。为了让学生更好地观察和思考，我教他们从以下几个方面进行。

（1）每天对自己所喜爱的小动物进行观察，并把它的行为进行分类。比如，不同的人看它、喂它吃食的时候，在不同的时间段里有什么不同动作表现，这些表现反映出它的什么心理，并且花点时间把观察到的细节都详细地记录在一个写作素材积累本上，并对印象最深刻的部分做出标记。

（2）观察喜欢的动物，和同学交流心得，反思自己观察的方向、注意点，感悟自己喜爱的动物的原因。

（3）引导学生进行连续观察。对动物的观察不是一朝一夕就可以完成的，因此，我让学生对自己喜欢的动物进行连续观察，在观察过程中感悟动物和人的相处问题。

（4）引导学生对观察记录进行分析。经过一段时间的观察记录之后，就要引导学生对照记录对动物的行为进行分析，让学生学会正确观察事物。当然这个分析包括两个部分：一部分是学生对动物做了什么；另一部分是动物对学生的表现。通过这些分析可以很明确地知道动物的生活习性，人要如何与动物相处才能做到和谐。在和动物相处的时候自己在哪些环节中做得不好，并能够很清楚地知道应该怎么做才是正确的。最后对自己和动物的各种行为进行综合分析，找到能够让人与动物更好相处的办法。

通过以上的引导，学生写自己喜欢的小动物也就得心顺手了，具有真情实感。

小学生生活经验较缺乏，视野比较狭窄，对事情的感悟也不深，作为教师要做生活的有心人，并积极引导学生做生活的有心人，用学生独特的视角，才能使习作教学更加贴近学生的生活实际，习作内容才能真正打动人。

参考文献：

孟德威.做生活的有心人，积写作的好素材.读与写，2011（07）.