画龙需点睛

王 徐

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动，它又被称为教师的微型教案。好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。板书的多重功能决定了它在教学中的地位。

一、课堂的缩影

精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。

如，《山中访友》第一课时的板书是这样设计的：

山中访友

人古桥 老朋友 敬重

想象

物树林 知己物我相融

不难发现，这课时教师抓三、四自然段来教学，将人文性和工具性的统一在板书中体现出来了。人文性即为对古桥、树林两位朋友的解读，称古桥为老朋友，表达对古桥的敬重，称树林为知己，表达物我相融的境界；工具性即为文章写法的探究，作者把古桥想象成人，把自己想象成树林，写法上的第一个特点即为充分发挥想象，其间又通过拟人和拟物的对比写法，引导学生拓展想象的途径。整个板书，就像是一则微型教案，把40分钟的精华集中在这里。

二、思维的过程

板书一步一步地补充，其实是学生思维层层深入的过程，好的板书能激发学生的思考，明确思考方向，发散思维，促进学生自主学习，不断思考、提炼、反思。

如，《荷叶圆圆》一课板书是这样设计的：

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从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读课文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，躺在荷叶上，锤炼重点词语，写在其中一片荷叶上，然后放手引导学生自主学习，还有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶呢？它们把荷叶当成了什么，又是怎么做的呢？小鱼儿和小蜻蜓可以是同桌合作学习，小青蛙完全可以自己学习了。这样的板书重点突出，图文形式更能激发低段学生的兴趣，而且利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，同时又可以让学生参与到板书的补充中来。

三、巩固的帮手

每一次开会，每一次听报告，我们都会相应地记上一些重点，以便会后梳理，日后看到笔记能回忆起这些内容。这其实是一种很好的处世方式、学习方式。嫁接到学生身上，我们便可以让他们将每课的重点记一记，那么这些重点来自哪呢？便是我们的板书。很多教师都有这样的习惯，课堂结束后让学生把板书整理到自己的书中，这在中高段比较常见，因为这些往往都是文章的点睛之处，对学生日后的复习能起到很好的辅助作用。

如，《跨越百年的美丽》一课的板书是这样设计的：

跨越百年的美丽

外在的美丽的容貌

美丽体现：内在的对科学执著追求

为科学奉献终身

淡泊名利

板书解释了课题，概括了人物的形象，在日后的复习中，学生凭借板书就能梳理文章的内容，体悟作者的写作目的。这跨越百年的美丽不仅仅是居里夫人美丽的容貌，更是她对科学执著追求、为科学奉献终身的精神和淡泊名利的高贵品质。

四、转抽象为形象

随着电子媒体的发展，很多抽象的东西可以变得简单、形象，然后这种手段不用说在教学中，在生活中也不再是一件稀奇的事了，所以，对学生的吸引力并不大，如果我们能凭借自己的内在涵养将抽象的东西形象化，那么，对于学生的触动将是非常大的，对他的影响将是至深的。教学简笔画无疑为课堂增添了一道亮丽的风景线，为板书在教学中提升了一定的地位。

如，《麻雀》第一课时的板书，教师对“扎煞”一词运用简笔画进行辅助教学，先画上一只鸟，然后边描述边绘画：“老麻雀因为想救小麻雀，它使出了全身的力气，它头上的羽毛扎煞起来，它脖子上的羽毛扎煞起来，它胸脯的羽毛扎煞起来，它翅膀上的羽毛扎煞起来，它背上的羽毛扎煞起来，它想用气势来压倒我的狗，它想用尽全力来保护小麻雀。”教师说到哪个部位就在哪个部位用多个折角表示羽毛扎煞。通过简笔画，学生一目了然地明白了什么是“扎煞”，更体会到了老麻雀为什么而“扎煞”。这个过程简单、简约，但意义非凡。

古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估量的作用。板书，教学不容忽视的重要组成部分，正等待着教师精心设计，臻于完美。