在数学教学中让学生乐学会学的策略

董启海

摘 要：如何有效提高数学课堂教学质量一直是数学教学所关注的焦点问题，随着教学研究的不断深入，这些关注逐渐被学生乐学、会学所代替。探讨了在数学教学中让学生乐学、会学的策略。

关键词：数学教学；一、教师言传身教的角色定位是学生乐学、会学的基石

“己所不欲，勿施于人”，一个不爱学习的教师永远不会唤醒学生真正的求知欲望。所以，我首先调整自己的生活态度和工作状态，热爱生活，热爱工作，热爱所从事的学科，热爱每一个学生，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此。教师在教学中调动学生，争取学生配合尤为重要，而学生肯不肯配合教师又在很大程度取决于学生信不信任教师。其实，教学是一种自然而然发生的事情，只有真正让学生热爱学习的教师才能使教学步入正途。教学数学不是追求什么形式，而是师生共同参与，相互影响、补充、共识、共享、共进的过程。所以，我在我平凡的岗位上尽职尽责地耕耘着、努力着，平时，我注重自己的言传身教，首先做好自我包装和推销，将自己的辉煌介绍给学生，上好第一节印象课。其次，在任何时候跟学生说话，无论眼神、表情、语气和身体动作都充满自信和果敢。再次，不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学征服学生的。当我通过努力解放学生的心灵，释放其潜能，获得学生的信服时，他们的情绪和学习自然就会被教师调动起来，从而奠定了学生乐学、会学的基础。

二、和谐、愉悦的教学氛围是焕发孩子乐学、会学活力的必要条件

1.营造富有情感的氛围，让整个数学教学过程充满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要法宝，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此，我在学习新知识之前精心创设与教学内容有关的和谐愉悦情境，善于把命令式的、居高临下的语气转化成商量式、平等式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在富有感情的平等和谐氛围中，学生才能充分信任教师，甚至把教师当成朋友，主动与教师交流、向教师请教，来激发学生的求知欲望和学习动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。

2.把学生看成是发展的人，尊重学生的主体地位及创造性

新的课程理念把学生看成是发展的人、具有独立意义的人，尊重是最好的精神抚慰，要想做到这一点，教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，为此，我根据学生的生活经验，首先，在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。其次，平等地对待每一个学生，无论好坏都要给每个学生发展和展示的机会。

三、让数学知识变得有趣是激发学生乐学、会学的关键因素

1.让学生参与生活实践活动，使数学课程生活化

数学知识来源于生活，也只有从生活中来的数学才是有意义的数学，所以数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程，只有这样才能学以致用。在课程改革实践中，我把数学教学的触角伸向了更广阔的天地，不仅把课堂真正还给学生，让学生生动活泼、自由愉快地学习，而且我以课堂学习为核心，重视丰富多彩的数学实践活动，向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然的延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合。

2.设计探究式的课题导入，让数学教学神秘化

“良好的开端是成功的一半。”小学生自控能力差，上课一开始，总有一部分学生的思绪还在溜号，靠纯粹的课堂组织反而会使课堂气氛压抑紧张。因此，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题，神秘奇特的问题引入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。如，在学习“时钟”的知识时，我不是让学生去看时针分针的长度和转的圈数，而是告诉学生，这节课，我们要去探险，让学生记住自己出发的时间、探险的时间、离开的时间等，让学生在兴奋、好奇、刺激中认识了整点和半点，更理解了时针、分针的转动规律，使学生在解决这些问题中品尝了学习数学的乐趣。

数学学习活动基本上是数学思维活动，数学教学有很多的技巧，数学学习也有很多的策略，枯燥的背后要用乐趣奠基，要用智慧开启，要用幽默填补，要用热爱润色，使学生对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识、探究乐趣以及解决问题的能力，就必定会获得教学上的成功。

参考文献：

任程.数学课堂如何开展有效教学［J］.现代交际，2013（04）：125-126.乐学；会学