新课程背景下备好政治课之我见

刘力

摘 要：备好课是政治课教学的首要环节，备课的质量和水平直接关系到课堂教学效率的高低。在践行新课程理念的政治教学过程中，备好政治课要从备教材、备课程资源、备学生、备教法、备课件和教学手段、备教学反思六个方面进行准备。

关键词：新课程；备课；课堂教学

在新课程理念下，教师的角色和教学方式发生了深刻改变。面对新课程，怎样备好政治课呢？我认为政治教师在备课过程中需要做到如下几点。

一、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是顺利完成教学任务的基本条件。教材是联系教师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、扩大、深化的基础。教材的系统性、典型性、普及性是其他资料所不可比拟的。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。

备教材应领会新课程的精髓实质，从整体上了解教材的特点，把握课本的体系结构，通过分析研究新课标的三维目标，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。教师要吃透课程标准、明确教学目标，掌握教材的知识体系，分清重点和非重点，找准难点，找出知识的内在联系，挖掘教材的教育功能。备课要多角度、多方位地分析教材，深挖教材特有的本质，形成自己独特的理解和感悟。备课还要创新，即跳出教材看教材，从更大的范围来阅读、理解、运用教材，审视教材，以达到一个新的学习、领悟的境界。

二、备课程资源

新教材的教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。我们在备课时要认真挖掘教材的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。教师在备课时要挖掘的资源包括教材内的资源与教材外的资源。教材内资源主要取自于辅助文部分，有插图、表格、名言警句、寓言故事等。同时，教师还要紧紧围绕教学目标，通过电视、网络、电台、报刊等去收集整理教材外的资源，包括新闻报道、时政热点、时政短评等。选材是为了用材，所选的时政材料应有时代性、典型性、可开发性，避免同质化，学会从不同的角度去挖掘利用好材料。此外，课程资源还包括：学校的教学辅助设备、社区或学校周围的课程资源、人力资源（包括学生、家庭、班级等）。充分发挥这些课程资源的价值，将有利于新课程的实施，使政治学科富有学校或地方特色。

三、备学生

学生是学习的主人，只有全面地掌握学生的特点，才能更好地实施课堂教学。新课程教学要求备课的重点转移到学生的发展上来。教师备课时应充分考虑学生的情感体验，应贴近学生的精神世界和现实生活，不能忽视学生情感、态度、观念等非智力因素的和谐发展，影响学生创新精神和创新思维的培养。

备学生要做到：（1）备学情。教师应了解所任教班级学生的情况，分析学生的知识水平和生活经验。学生的成长环境和成长历程各不相同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。这就决定了他们理解问题的方式上和深度上会有所不同。因此，要求教师关注个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些在性格、基础、家庭条件等方面有特殊性的学生。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性。（2）备学法。新课程强调教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以，备学法很有意义，很有价值，不同层次的学生给予其学习的方法是不一样的。

四、备教学方法

教学方法是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在政治教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、辩论、诱思导学、课堂讨论、欣赏、复习等方法。政治教师要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。学习是学生建构知识的过程，学生不是被动的知识接受者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。教师是课堂教学的策划者、指导者、组织者，教师应遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师能熟练、灵活地运用多种教学方法。在实际教学中，并没有固定不变的教学方法，要从实际出发，根据具体教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。

学生的学习方法要分为接受性学习和发现性学习。接受性学习有机械接受性学习和有意义接受性学习。发现性学习有指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习。

教师要根据教学的内容、教学的目标和学生的实际情况来确定恰当的学习方法。学习方法要有利于学生理解与掌握知识，要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。通常对于较易的知识可选择发现式学习法，对于较难的知识可选择合作性学习法，对于学生能自己探究出来的知识则应采用探究性学习法。

五、备课件和教学手段

随着科学与技术的发展，在课堂教学中多媒体课件是必不可少的教学手段。它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握知识，提高课堂教学效率。教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件。

多媒体课件的制作，要色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等。一旦制作好以后，教师要先操作演示并及时进行修改。

多媒体课件是现代科技的产物，有动感性强、操作方便的优点，但又存在制作麻烦、花时多、教学成本高等弊端，可以根据教学实际配合使用，而一般图表、挂图具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点，便于广大教师在课堂教学中经常使用。因此，在课堂教学中要根据教学的需要合理选择教学手段。

六、备教学反思

《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师成长不可缺少的途径。教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。课后思是最基本的、最有效的反思形式。课后思就是一场课下来要总结思考，写好课后一得或教学日记，是先思后写。教学反思应该包括反思教学重、难点的实施情况，反思上课过程中形成的实践经验，反思教学实施方案的设计是否合理、适用，反思方案实施情况。

写反思不但要写出自己做得好的甚至是出色的方面，而且要发现找到自己的不足，既要肯定自己，又要敢于批判自己。写反思时哪怕是课堂上的一点灵感、一丝困惑、一点意外的发生都要记录于笔端，以便日后教学可以对照、改进和解决，这对于提高教师的教学教研水平具有非凡的意义。

政治课是一门与时俱进的学科，她的时代感非常强，没有一成不变的教学模式供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要上好课，首先就要备好课，这是一条不变的法则。陌生的教材要求备好课，熟悉的教材也要求备好课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，政治教师应为自己立一条戒律：“不上无准备的课，每天都有新感觉。”

参考文献：

[1]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[2]康雨虹.新课程背景下，如何备好政治课.现代教育教研，2011（6）.

[3]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇，2010（9）.

（作者单位 湖南轻工高级技工学校）