怎样提高藏区小学语文课堂中的汉语口语表达能力

余 建

摘 要：语言是人与人之间交流和沟通的最简单的信息工具，是表情达意的交流方式，通过语言表达一定的意思，体会一定的道理，使人有大脑的思维活动，有肢体的行为。通过语言的交流，使人与人之间能和谐地进行正常有序的日常生活，这便是语言的功效。

关键词：语文；表达能力；语言交流

在藏区，语言的交流障碍很大，我们的学校也如此，汉语的使用和推广较差。在平时的教学中，要不断提高孩子们的汉语表达能力，要在校园里培养一种人与人之间用普通话交流的良好习惯。提高汉语语言的表达能力，有助于提高儿童的理解能力，对我们的教学水平的提高会带来很大帮助。我针对自己班进行了一定的数据分析，得出了同样的答案。

一、环境

环境能够影响一个人的成长，同时也能制约语言的成长。我们所教授的对象是纯藏族孩子，学生的藏语基础好，汉语基础却很差，这是我们面临的比较棘手的教学附带难题。同时也是影响教学成果的至关因素。对于孩子语言环境我们不必过多的作详细的分析，我们都清楚他们平时的习惯用语，也明白语言交流带给教学难度的原因，要提高孩子的汉语表达和理解能力是一个长期的发展过程。要提高就要分析问题的关键。寻找有效的改进方法。

我们的孩子一回到家，就习惯用藏语和家人交流。况且家长的汉语基础也差，没有说汉语的习惯。孩子没有学习的效仿榜样。于是所有的理解和交流都在藏语中进行。和周围的邻里也只能用藏语交流，没有汉语的社会语言环境，汉语得不到好的推广和发展，生活中没有汉语词汇的概念。只有踏入学校了才知道汉语的重要性。重视藏语而忽略汉语的观点就不攻自破了。

现代教学离不开汉语。踏入社会的学生将来用得最多最广的仍然是汉语，和外界交流更离不开汉语。所以，对家庭和社会团体进行汉语的推行是提高汉语发展的有利条件。但是对于家庭和社会的汉语推广，如果要靠我们教师单方面介入，也无从下手更是势单力薄。作为老师，我们只有从孩子入手，让他们养成一种和家庭、社会交流时使用汉语的习惯。以学生影响家庭，家庭影响社会团体的模式，进行汉语的推广和使用。平时在家长会、家访、家长校访以及学校集会时，对家长进行一些汉语知识重要性的交流，让社会、家庭和学生自己都重视汉语的使用。我们的目的只有一个，为了孩子的学习，为了孩子的明天。

二、学生自身

人与人之间缺少了沟通，不但关系会渐渐疏远，性格随之变得内向，在教学中我们要尽量锻炼学生的胆识，给他们展示自我的机会。多开展一些交流和表达的活动。使他们有主动回答问题的习惯，大胆和同学交流。能够提出自己的观点和质疑。

有部分学生的学习较差，他们不但自卑，还不敢面对老师和同学，缺少自信心。作为班主任和科任教师，应注意和关注这一现象，并给予一定的鼓励和引导。让他们有信心战胜和面对眼前的困难。重新站起来。用新的人生态度和价值观评价得失，教师在教学中多发现，多鼓励。多给他们表现的机会，有进步就鼓励。

有部分学生天生内向，而且胆怯，不敢更不愿意向别人和教师倾诉心声。即便是上课提问也不回答，甚至连站起来的勇气都没有，这类学生只有我们在平时多和他们交流，打开他们的心扉，让他们自愿把自己的想法说出来。

平时，学校尽力举办一些让孩子表演的活动。如歌咏比赛、诗歌朗诵、校园广播（锅庄）、课文朗诵、主持人表演以及校园性的有趣游戏等一系列的表演活动，当然一些活动我们也举办了，也正在筹备更多的活动，丰富孩子的校园生活。我们坚持，没有改变不了的，只是我们需要更多的时间。这是我们做得很好的方面。但是我们不能局限眼前的成绩，而要竭力增加和完善更有锻炼实效和教育意义的集体活动。让孩子在活动中成长，在活动中提高和改变自我。

三、教师

我们是口语训练和培养的组织者，要在教学中有条不紊地组织好每次的口语训练课。这是很好的锻炼机会。要给孩子充足时间，给足交流的机会。运用好每个单元的口语训练内容。完成口语课的教学目标。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》六年制小学关于“听话、说话”有这样的要求：

1.一年级

（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事，能听懂老师提的问题和同学的回答。

（2）听话能集中注意力，不随便插话。

（3）学习说普通话，能当众说话，口齿清楚，声音响亮。

2.二年级

（1）在一年级的基础上，能转述基本的内容认真思考。

（2）看图或观察食物后，能说一段意思完整、连贯的话。能就所听读的内容，用完整的语句回答。

（3）当众说话，做到语句完整，有礼貌。

3.三年级

（1）在前面要求的基础上，听故事能边听边想象。

（2）能说一段意思完整连贯的话。

4.四年级

（1）在前面的基础上，能参加讨论，能听出同学发言的问题。

（2）养成专心听、认真思考的习惯。

（3）能复述课文。

5.五年级

（1）在前面的基础上，能从听话中吸收知识，丰富词汇。

（2）能复述课文。

（3）养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

6.六年级

（1）在前面的基础上，听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听想象。

（2）能用普通话清楚明白地讲述见闻。能当众作简短的发言。能创造性地复述课文。

但是在实际的教学中，对汉语的培养大体是在语文教学中完成的。有时在课外活动中也可以进行，甚至其他学科。尽量给他们畅所欲言的机会。让他们想说就说，能说多少便说多少。千万杜绝欲言又止。这只会给孩子的表达和运用汉语带来负担。

在教学中要多提供口语训练的机会，多质疑。如阅读文章中的角色朗读、小组讨论。另外要强调先听再想接着说这一交流过程。

教师在教学中创设情景，多对学生的口语错误进行纠正。由于说话大多是现想现说，因此常常会出现话语粗糙、词不达意或缺乏条理性等毛病。但是，说话又有反馈及时的特点，一边说，一边审听审说，利用这一反馈信息，及时改正、调整和补充说话的内容，提高说话的水平。

不过，要想提高学生的口语表达能力不是一件很容易的事。我们也不能天马行空，只有在平时的教学中多给学生说话、对话的机会，多和学生交流。循序渐进地指导学生口语表达能力的提高。