论音频视频在课堂实践教学中的相关问题

李阳荣

摘 要：从提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学实效性出发，对教学过程中引入音频、视频素材的课堂实践教学手段的意义、存在的问题和解决的方法及要求进行探讨，从扩大音频、视频素材来源、科学选择相关内容、提供充足的设备保障、提高教师音频、视频采编技能水平、科学组织教学过程等几方面提出了可行性建议。

关键词：音频；视频；课堂实践教学；“概论”课

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”课）在引导大学生正确认识中国国情和中国特色社会主义建设客观规律，增强其在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性方面具有其他学科不可替代的作用。提高“概论”课教学的针对性、实效性，加强实践教学环节是可行性途径之一。实践教学分为校外实践教学、课外校内实践教学和课堂实践教学。课堂实践教学包括音频、视频教学、课堂演讲、课堂辩论、课堂游戏等。本文就“概论”课课堂实践教学中音频、视频教学的相关问题进行思考，以充分发挥这种教学方法在教学中的积极作用。

一、“概论”课课堂实践教学中引入音频、视频的意义

1.活跃课堂气氛，增强教学吸引力

“概论”课从内容设计上来看，主体是马克思主义基本原理与中国实际结合形成的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系这两大理论成果，内容丰富全面，理论性较强。这也给“概论”课教学提出了挑战：部分学生基础理论知识较弱，单纯的课堂理论讲授、逻辑分析，难以在课堂上引起学生学习的兴趣，课堂气氛沉闷，影响教学效果。而相关音乐、朗诵、史实视频的播放，把声音、图像、文字等有机地结合起来，化静为动，打破课堂教学的时空限制，给学生一个更为生动活泼的学习情境，更有效地激发了学生学习兴趣，增强了教学吸引力。

2.方便直接有效，增强理论说服力

“概论”课教学虽然有理论认知的成分，但是理论来源于实践，真正要吃透理论，必须结合历史与现实。在进行“概论”课教学时，用课堂理论讲授、课堂讨论、辩论、实地参观等方法都不如音频、视频的引用来得更方便、直接、有效。单纯的课堂理论讲述对学生来说过于深奥，不易理解；课堂讨论和辩论让学生在参与的过程中增强了对理论的认知程度，但这种方法要求学生进行课前准备、课堂费时过多，不可能在每一理论要点都采用这种方法；校外实践教学能让学生在实地考察学习中接触大量鲜活的史实，增强理论说服力。但这种方法要进行周密计划与过程控制，并且在学生人数、经费等方面都有一定限制，所以不可能频繁使用。引用音频、视频让学生身临其境地对理论进行思考，达到对相关理论的认同。而且，这一方法在使用上简便易行，只要在设备和音频、视频资源上达到要求就可以采用。

3.引导学生思维，增强学生的创造力

课堂教学中音频、视频的引入不只局限于对相关理论的理解与认同，还在于能激发学生的求知欲，带动学生思考。“概论”课教学中涉及的历史与现实内容较多，如，新民主主义革命、社会主义改造、社会主义建设等等。在音频、视频资料的展示后，教师适当设疑，引发学生思考：史实产生的原因、解决问题的可行性方案、事件的预期结果等等。同时，教师也可组织学生主动搜索或制作相关音频视频素材，纳入课堂使用。这既能让学生理解教学内容，又能锻炼学生创造性解决问题的能力。

二、“概论”课课堂实践教学中引入音频、视频存在的问题

1.音频、视频素材质量差

素材内容与教学内容联系不紧，难以支撑教学理论；素材内容与学生实际结合不紧，难以引起学生共鸣；素材内容音色不佳，学生学习如走马观花；素材内容用时太多，影音资料代替课堂教学等等。存在这样的问题，说明部分教师对音频、视频教学的意义与要求认识不够，在选取与组织音频、视频内容时过于随意。

2.教学硬软件设备准备不充分

部分学校在教学设备上设置不足，部分教室无法进行引入音频、视频的教学方式；部分学校在设备维护上管理组织不足，教学设备时好时坏、不能保证该种教学方法随上随用；部分学校在设备软件设置上没有充分考虑到教学需要，在软件安装与更新方面做得不够，导致部分格式的音频特别是视频素材无法播放。以上问题，导致在课堂实践教学中音频、视频教学方法不能用，打乱了教学计划，影响了教学效果。

3.部分教师教学技术水平有待提高

部分教师由于自身水平问题，难以在课堂上灵活使用这一方法。如，不能灵活使用现代教学设备，如对于多媒体设备，会基本操作程序，但设备一旦出现问题就无法灵活处理；不能灵活采集与下载音频、视频设备，一是因为自身信息量不够，无法准确掌握音频、视频信息的分布与类型；二是因为不熟悉下载方法，不能从网上下载相关信息；三是因为不熟悉音频、视频处理技术，有音频、视频素材，但不能编辑处理，无法将与教学内容相关的素材进行组合并有效引入课堂。

4.音频、视频素材与教学内容关系的处理不当

课堂上音频、视频素材出现的频率过多、时间过长，而大大占用了本应结合素材内容进行讲授与引发学生思考的时间，学生听过、看过之后，印象不深，甚至是过后就忘。其主要原因还是没有认识到素材与理论教学之间的关系，素材固然精彩，但是为教学服务的，让学生学理明事才是最终目的。只是通过音频、视频的播放来让学生轻松上课、让教师省力教学，而无关键的说事明理这一环，课堂实践教学过程中音频、视频的引入就失去了其意义。

三、“概论”课教学中引入音频、视频的可行性建议

1.扩大音频、视频素材来源

从素材来源来看，主要有三种方式：自行录制影音资料、购买音频、视频录像光盘和网上下载影音资料。自行录制影音资料其内容多选自学生身边案例，学生认可度高、说服力强，但对录制者技术要求较高，并耗时耗力。购买音频、视频录像光盘和网上下载影音资料要求教师要对与教学内容相关资源有一个全面的了解，并随时关注新的内容，在教学上将最新的、最有说服力的信息传递给学生，当然也需要有一定资金和技术的支撑。对于这几种方式，我们都应该大胆采用，从而扩大素材的可选择范围，为学生提供更丰富的音频、视频资源。

2.科学选择相关内容

服务于教学，音频、视频不能脱离教学内容；要有利于学生，符合学生接受能力并保持音、像清晰；适度采用，音频、视频不能过多过长，以免冲淡理论教学；可操作，音频、视频格式尽量与教学设备软件相符，如确实有问题，教师可预先自行准备相关软件并及时安装；勤编辑，由于教学时间和内容的限制，音频、视频原始素材应经过编辑再进入课堂，以节约教学时间、突出重点内容。

3.提供充足的设备保障

学校教学管理部门应采取有效措施，加强对教学硬软件设备的日常检查维护，及时发现并解决问题。同时，学校有关部门在经费安排上也应以教学为中心，加大在这方面的投入力度，扩大学校多媒体教室的覆盖面，尽可能将最先进的教学设施引入课堂。

4.提高教师音频视频采集、编辑技能水平

教师应具备以下能力：（1）对音频、视频素材分布类型的了解。作为“概论”课教学来说，除了音频、视频录像光盘外，网络中寻找音频、视频素材也是一个常用的方式，各高校开设的“概论”课精品网站、党的政策宣传网站、新闻网站等等都有这方面的内容，了解各网站内容的特点，加大日常的搜索力度，寻找与教材内容相关的音频视频素材。（2）相关的电脑操作技能。如，在网络中寻找资源，在网络中下载素材，对音频、视频素材的编辑整理等等。部分教师在这方面还不能熟练运用。应从鼓励教师自学、组织教师进行相关技能的培训着手，从而让每一位教师都会合理运用音频、视频教学方法。（3）音频、视频素材与教学内容关系的把握能力。采集的音频、视频素材必须进行相关编辑处理才能进入课堂。教师除了会相关的编辑处理技能外，还必须对音频、视频素材与教学内容关系有着清晰的认识，让音频、视频素材能够在时间安排和内容衔接上为教学服务。

5.科学组织教学过程

在教学中要注意对素材的使用时机进行合理把握，课前引入、课中说理、课后总结时，都可采用这一方法。使用音频、视频时，不能忽视传统的教学讲授，要通过素材展示让学生明确教学理论要点，展示前要提示、展示后要总结。在教学过程中，教师提供音频、视频素材只是教学内容展示的一部分，教师也可充分发动学生的积极性，针对教学内容，让学生自己去寻找素材并课堂展示讲解讨论，集多种教学方法于一体，以最终达到教学目的。

参考文献：

吴树青.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论［M］.北京：高等教育出版社，2010.