教学反思是“亡羊补牢”，不是“猫盖屎”

陶利春

摘 要：2012年秋期，留宾乡开展教师集体阅卷研讨活动。作为其中的一员，对一位老教师的虚心请教感动。由此，联想到在年轻教师中的一些现象。感叹：多向老教师学习，虚心作好自我反思。

关键词：教师反思；亡羊补牢；知错能改

亡羊补牢：羊因为羊圈的空缺被狼叼走了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

“猫盖屎”：猫拉完屎后找土来掩盖。形容人们掩盖事实真相的一种行为。

教学失误现象是常有的，尤其在我们乡村教学环境中。它还受客观因素（学科移任，我叫它作“窜科”）的制约，并且，现在也仍然存在着。对于这一现象产生的原因，本人暂不做出阐述，而我要展示的是对待这一问题的一些积极态度。

2012年秋期的一次全乡语文教师集体研讨会让我难以忘记。正是“垂老戎衣窄，归休寒色深”的孟冬时节，在一间宽阔的会议室充满了融融暖意，这里坐着我们留宾乡的全体语文教师，进行着第三次集体语文教学测评会。其中，一位身着朴素的女教师从座位上起身，来到负责教学的陈校长跟前，轻声说：“请问陈校长，成语如这样仿写对吗？（后来一问，她说的词语是含有正反义词的成语。）”目光中，我看到真诚、看到谦逊！这是我们学校的有着数十年教学经验的徐老师。她以前是教小学数学，由于缺小学语文教师，现在被安排任教小学三年级语文。陈校长见了，忙答：“正确的应该是严格按照正反义词语的位置对应仿写。”“哦……我以前完全弄错了！您这一讲，才让我明白。我应该重新给学生纠正我的错！”语气中，体现出自责、体现出自信！徐老师回到了座位。……这一幕，让我稀奇却又轻松。稀奇的是，教学经验丰富的老教师都能知错！即使再成功的教师，其课堂教学也难免有疏漏失误之处，何况是从未接触过三年级语文教学的数学科的老教师。尤其难能可贵的是，在浮躁的现在，年轻教师对教学实践再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的举动，却是寥寥无几，就连必做的教学教案上的教学反思，也是敷衍塞责，而老教师却能带头。这让我想起2009年我在教学《回乡偶书》时，自己把“偶”字写错时，是我的学生给我纠正的错误，我尴尬极了。想到这里，我禁不住又轻松起来，我终于有勇气面对自己的很多“暗室”了，“金无足赤，人无完人”（顾炎武）。更何况“见菟而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也”（《战国策·楚策四》）。而教学反思恰好一直以来作为教师“补”“牢”（即提高个人业务水平）的一种有效手段，受到前辈教师的推崇。难道现在的我们，就不能再续以运用了吗？

这学期我任教五年级语文。新学期伊始，凭着对学情结构的熟悉，我想对语文教学形式进行改革：让学生先尝试学习，然后我再教学点拨。在经过上次集体研讨后，我也开始进行小学五年级语文（上）的第五单元——“遨游汉字王国”的教学。过后，我进行了教学检测，发现不管是“猜字谜”部分，还是“有趣的歇后语”，我的错误都很多。学生自学，为我纠正了不少！这是我执教以来罕见的事情，幸好及时加以改正后才弥补过来。虽然我看到学生自学成绩显著。经过改正后，我的经验也足了些。但是一缕怎么也拨不走的遗憾的愁绪仍旧萦绕心头！

“天下兴亡，匹夫有责”，教育的责任在于“忠诚人民教育事业，乐教敬业，具有强烈的事业心和责任感。”那么，教师如何践行自己的职责呢？教师在教学实践中再认识、再思考就是唯一的方式。知错能够自改，让人感到朴实而高尚。因此，教学中能自悟，能发现问题，能“质”自己的“疑”，然后能虚心地向能者请教，这才是“亡羊补牢”的真谛。“猫盖屎”，只是暂时的，是自欺欺人，有百害而无一利！是人品经不住虚荣和利益诱惑的结果。不值！

相反，很多时候，我亲眼所见，身边就有许多自己从未觉察的已破的“牢”，如，讲错了知识，发错了音，对文段理解指导错误等等，可就是不愿意去查找、承认、并纠正。更多的是“猫盖屎”。许多错误，非能得以及时弥补挽救，却在各自叹息自己的工资收入没别人的高的唏嘘声、责备所遇学生素质低、埋怨自己的工作不出成绩是领导安排不恰当等等中，已成了被遗忘的角落。之所以会如此，是因为我们没有自己对它“补”的胸怀和锐力啊！可想而知，哪还有坦然地把握住补的兴趣呢？机会流逝殆尽的同时，我不禁汗流浃背！

我们怎样知错呢？反思。具备了诚恳的态度就可以了？并非如此。美国学者维拉认为，反思性教学即是“立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考以职业知识而不是习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”这样，反思性教学不仅要求教师从教学技术上思考、质疑或评价自己教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教学行为，并在今后的学习实践中加以运用。美国教育学家布鲁巴赫等人从时间的角度来认识反思性教学，他们认为反思性教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”。我认为，“对实践的反思”在其中最为重要。“对实践的反思”是指反思发生在实践之后。就像徐老师那样，教学完之后的反思。这是最不容易也是最需要勇气的。“对实践的反思”即“实践后反思”，与“实践中反思”的目的作用是最终形成超前性的反思，从而形成在实践之前的三思而行的良好习惯。因此，我还是喜欢实践后做一做反思。

对实践的反思，导师们认为很多。我喜欢其中的集体研讨和写教学日记。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。我以前用写教学日记的形式来做教后反思，根据教学过程，我用精炼的文字将课堂不足记录在教案上。有时，当检查学生练习、作业、测试结果有感时，也补了不少在教案的侧边。教学日记是我新一轮备课的起点。

只有不断求得真知，才能获得教学的常青树！求真知，不在于只在固定的培训环境和固定的时间中。

（作者单位 四川省宜宾市南溪区留宾乡三村小学校）