浅谈农村留守儿童教育问题及解决对策

罗智明

摘 要：探讨农村留守儿童教育问题的形成原因以及解决农村留守儿童教育问题的对策。共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题，实现教育持续健康和谐发展。

关键词：农村留守儿童；教育；对策

当前受改革开放城市化建设进程影响，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数滞留在农村，于是教育就面临一个新的问题——留守儿童教育。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童的教育状况不尽如人意。因此，解决好农村留守儿童教育问题，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大。

一、调查某区义务教育阶段农村留守儿童教育现状

留守儿童，是指年龄在16岁以下，父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾的儿童。即没有能够跟随外出务工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在当地农村上学的农村流动人口的子女。笔者根据永定区教育局2012年的调查数据显示，我区目前农村留守儿童至少占学生总数的35%，而且这种情形呈增长态势。

附：永定区2012年义务教育阶段留守儿童现状：

表1 2012年秋季永定区留守儿童年级学生人数统计表

表2 2011-2012年永定区义务教育阶段留守儿童人数

统计表

从两个统计表可以看出，永定区义务教育阶段留守儿童所占学生比例呈逐年上升趋势，有超过三分之一的学生为留守儿童学生，由此可见留守儿童的教育问题已成为学校教育中重要组成部分。留守儿童的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展。

二、留守儿童教育问题的形成原因

⒈家庭教育的缺失

留守儿童的形成与家庭的人员外出务工直接相关。留守儿童大多交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在两个方面。一方面是家庭教育环境的缺失。留守儿童家庭不能为儿童提供良好的学习环境，监护人大多是爷爷或奶奶，除照顾孩子的基本生活外，根本没有能力辅导孩子的学习，加上传统隔代关系的影响，也管不住孩子，导致留守儿童被溺爱和纵容。另一方面，家庭结构的不完整性导致留守儿童家庭教育功能的失调，父母是孩子的第一任老师，孩子的成长主要受父母言传身教的影响。父母的教育仅仅给孩子提供物质上的保障是远远不够的。父母双方的教育合力是保障孩子身心健康成长的关键。

2.学校教育的缺位

学校是培养人才的主要场所，大多数人从儿童、青少年到成年都是在学校接受教育。但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上很难到位，具体表现为：（1）传统教育体制的影响，学生分数、学校升学率依然是评价学校的主要手段和唯一手段，从而忽视全体学生的全面发展。（2）对留守儿童的教育针对性不强。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，但对留守儿童的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。（3）学校教育与家庭教育缺乏有效沟通，无论校方还是监护方大多只有在留守儿童出现教育问题是才得以联系，缺乏对留守儿童的过程性成长监管和评价，加上留守儿童没有形成良好的自我约束能力，他们在学校和家庭的空隙间放任自流。

3.社会教育的缺乏

社会教育是个体发展不可缺少的环节。网络上对社会教育的评价流行“5+2=0”，五天的学习生活被两天的休假冲淡得一干二净，尤其是留守儿童，因为监护人缺乏监管，周末大多在网吧和游戏厅度过，他们缺乏关住和关爱。另外，农村地区的社区教育服务体系尚未建立，留守儿童不能与城区孩子一样可以参加培养自身特长的学习，也无法和父母一起参加亲情活动等等，这些严重削弱了社会教育在留守儿童教育中应该发挥的作用。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策

留守儿童教育是一个复杂的社会现象。因此，解决农村留守儿童的教育问题也不能停留于教育自身改革和完善的层面，而应从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策。

1.政府层面

政府教育职责是确保教育的公平、和谐发展。具体来说，（1）确保九年制义务教育的顺利实施，保证每一个留守儿童都享有平等接受教育的机会。（2）保障劳动力的合理流动，应制定优惠政策，接受留守儿童在父母务工所在地就近入学。（3）加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境。

2.家庭层面

父母是孩子成长的第一任老师。家庭教育对孩子将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，要纠正一个认识上的错误，即仅关注挣钱给孩子吃好、穿好等物质上的满足，取而代之的是要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱，巩固亲子关系，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问，除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与孩子的任课教师、班主任联系，了解孩子各方面的表现。加强对留守孩子的关心呵护。

3.学校层面

学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”。（1）学校的教育理念要从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来。（2）班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，多关注他们，让留守儿童感受到班集体的温暖，最大限度地弥补由于亲子关系的缺失而给他们带来的伤害。（3）建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，把在留守儿童身上发生的问题消灭在萌芽状态。（4）开通家校通热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。

4.社会层面

留守儿童的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的介入。学校和政府应共同构建农村留守儿童教育和监护体系，组建的教育和监护体系成员可由离退休教师、青年志愿者或适当聘请一些专职人员组成，它可以在家庭、学校和社会架起一座沟通的桥梁，让留守儿童在大家的共同关注下健康成长。另外，通过农村不断优化产业结构，让更多的青壮年留在本地参加地区经济建设，从而减少留守儿童数量。还应该开展宣传教育工作，提高父母对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理好提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，树立家庭的可持续发展观念。

总之，留守儿童教育问题作为一种复杂的社会现象，不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定。因此，要充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。

参考文献：

[1]林威.留守儿童心理健康常识.内蒙古文化出版社，2010-10.

[2]刘大春，陈邦.有效教学，聚焦课堂.天津教育出版社，2008.