注重提高小学生解决现实生活中简单的数学问题

吴海龙

一、问题存在

在课程改革背景下的小学数学教材中不难发现，解决问题贯穿小学数学教学的全过程，是小学数学教学的一个热点议题。然而，在解决问题的过程中，往往一些简单而又实际的问题却时常被孩子所忽略。下面是我给本校1～5年级的孩子准备的几个简单的数学问题：

1.小华参加数学竞赛，她和每位参赛选手握一次手，一共握了49次，参加竞赛的一共多少人？

一年级小朋友在解决这个问题时，大多数都把自己给忽略了。

2.小花生病了，医生给她开了一瓶42片的药，并告诉她每天吃三次，每次吃2片，你知道她够吃几天吗？

二年级小朋友在解决这个问题时，大多把“三”给忽略了。

3.有180条鱼，每个鱼缸只能放16条，如果把这些鱼全都放到鱼缸里，需要准备多少个鱼缸？

三年级的孩子在解决问题过程中，计算都没有错误，只是在写答案时，多数孩子都写了需要准备11个鱼缸，而不是12个。忽略了还有4条鱼没放完。

孩子在解决这些问题时为什么那么容易忽略不该忽略的东西呢？通过观察，我校孩子在解决这些问题时，他们所表现出来的是对实际生活问题分析不够深入；思维不够灵活；考虑问题不够细心；缺乏独立思考、独立解决问题的能力；生活中遇到的问题不能结合所学知识进行创造性的转换处理，也就是不能运用所学的数学知识解决生活中的简单问题。

我校是一所山区小学，孩子大多寄宿在山区，他们的学习生活和课余文化生活内容比较单一，知识面也比较狭窄，在教学中，很多时候教科书是唯一的课程资源，孩子在很大程度上不会用数学的眼光去观察生活，体会不到身边的数学，感受不到学习数学的趣味和快乐，在解决问题时出现忽略现象也就毋庸置疑了。

二、解决措施

数学课程标准提出，义务教育小学阶段的数学学习要初步运用所学知识和方法解决一些生活中简单的实际问题，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。因此，教师在教学中，应该遵循数学课程标准提出的新理念和教学要求，遵循“数学源于生活”的原则，注重联系生活实际，创设比较贴近生活的教学情境，让孩子发现问题，提出问题。教会孩子解决问题的基本步骤和思考方法。根据教学环境的实际需要，采用适宜的教学形式和教学手段，将教材提供的材料与孩子的生活实际有机结合，设计出符合学生生活实际的课堂教学。

（作者单位 贵州省三都县三合镇晨光小学）