浅谈现代信息技术与数学课程整合

王素粉

数学学科有它自身的特点，数学是训练思维的体操，以其抽象性与严谨性而著称，但数学计算与逻辑推理的枯燥，又使不少人望而却步。但任何事物都是有利有弊，那么在数学教学过程中，如何正确使用现代信息技术呢？

首先，转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，良好地实现教师角色的转变。

第二，多观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录。在这些活动的开展中，分析他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探讨信息技术融入数学课堂教学的时机、环节和作用以及教师的作用。

第三，合理地把所授知识形象化。对于一些抽象难懂的问题和动点问题，我们把它们制作成动画，来演示其中的数量变化关系，可以加快学生的理解。比如，在讲解函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，我们通过课件演示，改变函数y=Asin（ωx+φ）中A、ω与φ的值，让学生观察图象的变化，最后总结出从函数y=sinx到y=Asin（ωx+φ）图象的变换过程。通过这种演示，降低了数学的思维抽象性，增强了直观性，提高了学生学习数学的积极性。

第四，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。比如，在学习秦九韶算法以前，让学生自己查找有关秦九韶算法的内容并整理，学生给所查内容分类，有定理的证明、应用、历史，了解了我国古代对算法的贡献。这样既开阔了学生的视野，又对学生进行了爱国主义教育。

第五，课件的制作流程与保养。我们把同年级、同学科分成若干个小组，采用学科组集体备课，确定教案，分小组制作课件，最后共同修订的方法。把任务分解，又共同参与，集思广益，分课时制作，并把课件分成若干个小的组件，以利于今后的修改。制作好的课件，由专人负责收集和整理，在以后的应用中，不断修订和加强。这样既能形成良好的制作和使用体系，建立自己的课件库，又能使资源优化，提高工作效率。

总之，“整合”一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学的过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程，促进学生对数学本质的理解，提高其数学素养。