职高英语口语教学初探

温淑华

摘 要：随着教学改革中素质教育的推出，英语口语交际已成为社会的需要，“聋哑”英语早已不适应中国加入WTO后对英语人才市场的需求。着重培养职高学生的英语口语交际能力，是职高院校英语教学的必然目标。但由于种种原因,长期以来职业英语教学尤其是口语教学的效果仍不尽如不意。简要分析了当前职高英语口语教学中存在的问题，并就如何提高学生的口语能力提出了相应的对策。

关键词：职高英语；口语能力；对策

一、职业学校英语的教学现状

1.学生方面

职业学校的学生学习重心偏向于专业知识技能的掌握，忽略基础性学科的学习。学生尤其一些男生普遍表现出对英语学习兴趣不浓，英语听、说、读、写能力较差。

2.教师方面

从职高师资的情况分析，有以下几种情形：一是较年长的英语教师，虽有一定的教学经验，但与学生之间存在着明显的代沟；二是年轻英语教师虽有较好的语言基础，但缺乏组织好教学的经验；三是大部分英语教师只满足于上好课，不在课程与课堂教学改革方面下工夫。

3.教法方面

目前，在课堂教学中，大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”，很少采用“情景教学法”“听说领先”等现代教学法，不注重发挥学生的主体作用，学生仍处于被动听课的地位，致使学生学到的英语所谓的“哑巴”英语，既听不懂又讲不出。

二、职高英语口语教学初探

说是交际表达中的终点。在职高学生就业和应聘的过程中，用英语表达已经成为一项必不可少的考核项目。由于英语教学只重视静态教学，忽视动态教学，造成了聋哑英语现象。许多学生表示自己很希望能说一口流利的英语，但怕说错、缺少锻炼机会等原因使他们离目标越来越远。针对这一问题，职高英语教学应围绕未来人才的发展需要和就业需要，加强对学生基本口语表达和专业基本信息介绍的训练力度，通过真实的交际情景，使学生在完成任务的过程中体验口语交际，并获得英语口语交际技能。

1.趣味性、实用性、挑战性的内容是提高学生口语能力的保证

一个教学任务的内容是否“让学生有话可说”是提高学生口语能力的保证。要想激发学生的参与兴趣，其话题一定要贴近学生的实际生活。教师应针对学生的实际，创设真实的语言环境。如果学生在参与活动中感到趣味性、实用性和挑战性，就会刺激他们的内在学习动机。因此，作为教师，要利用一切机会给学生提供个性化展示自己的舞台。把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。学生选择实际生活中的热门话题作单人演讲或多人辩论，他们慷慨激昂地阐述自己的观点，在演讲完后还接受听众的提问。

2.培养学生语言活动的意识，消除学生的心理保护屏障

在教学中，注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。一般采用复述、演讲和口头作文。复述是向学生提供一些关键词，让他们自己准备，也可通过两人讨论之后进行复述；演讲是利用课前两分钟，让学生就其生活中感兴趣的一件事进行叙述，以此锻炼表达能力和开口讲英语的胆量；口头作文（oral composition）是根据新学过的对话和课文，采取2人或4人一组进行讨论，让学生相互协作，各自口述一篇文章。口头作文时要求学生在语言实践中就所学内容联系实际，发挥想象，提出设想，阐述个人观点，逐步培养他们的想象力和创造力。

3.采用表演形式以调动学生，告别哑巴英语

适时采用表演形式以调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。

在采用表演形式教学法时，教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定角色，其他学生作听众或观众。因此，这种教学法具有教师“主导性”、学生“主体性”、教学“实践性”、环境“模仿性”和条件“真实性”等主要特点。例如，在学习了“It is a good buy！” 这一课后，我们把教室设计成一家小型超市，学生就在这个场景里活灵活现地用英语买卖水果、蔬菜、学习用品。这样把教学内容情景化、戏剧化，让学生身临其境地作为营业员或顾客分角色练习英语交际用语。又例如，讲英语故事活动，一开始开展时，学生都觉得简单，他们想不就是找一篇好故事背诵出来吗？每个学生都会。可当众一讲，差距马上就出来了，凡是背诵的，语气平平，干瘪生硬，根本打动不了听众。只有那些寓情于景，音调抑扬顿挫，肢体语言运用得恰如其分，能真正融入角色中的讲述者，才能博得观众的阵阵掌声。

4.采用小组合作表演对话模式，提高学生的口语表达能力

在学生开展活动方面，我采取了group work和team work方式。四人一小组，并选一个小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况，这样做到了人人参与，个个过关。

每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。我们可以组织小组合作表演对话。学生每学完一篇对话后，一般教师都要求他们分角色表演。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，同时也懂得了尊重他人，真正地学会合作和探究。

经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，原来上课张不开嘴，现在也能在课堂上自编对话并流利交谈。小组合作学习模式的采用，大大提高了学生的口语表达能力。

虽然职高英语口语教学面临着严峻的形势，职高英语口语教学改革还在探索阶段，但是在国家大力发展职业教育的今天，只要我们能够坚持新的教育理念，敢于创新，无私奉献，我们的职高英语口语教学一定能够提高到一个新的层次。