谈初中英语作业的高效布置

钱 莹

摘 要：一些教师在布置作业时直接采用“引用”的方法，照搬已有的习题而不加以分析，不能切合本班学生的实际水平，往往让学生陷入“题海”。教师往往以为多做题就可以达到教学目的，忽视了学生的感受，反而降低了学生学习的效率。布置英语作业时，教师如果能从作业布置的趣味性、层次性、及时性出发，一定能切实提高作业的质量与学生学习的效率。

关键词：初中英语；作业布置；趣味性；层次性；及时性

作业起到了巩固知识、运用知识和教师了解检测的作用。它好似一面镜子，教师可以通过它摸清自己的教学效果，扬长避短，查漏补缺，及时改变教学进度与方法。然而在作业的布置过程中却存在一些问题，如“题海战术”的运用。究竟怎样布置初中英语作业呢？笔者认为可以从以下几点把握：

一、轻松提效——趣味性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的并不是强制而是激发学生的兴趣”。《义务教育英语课程标准》也指出：基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。由此可见，兴趣是吸引学生注意力最重要的方法。作业也是一样。有吸引力的作业，才能调动学生学习的积极性，让学生以最高的热情和最大的动力去完成。

例如，在学习牛津初中英语8A Unit 4 if 引导的条件状语（If you eat my food, I wont talk to you.）时，由于该句的时态用法比较重要，为了巩固该句型的用法，笔者设计了一个if 接龙的游戏：先给出一个例句，如：If I dont study hard, I will fail.学生继续，如:If I fail , I will not find a good job . If I cant find a good job, I will not earn a lot of money. If I dont earn a lot of money, I will...If Ihave poor life，I will...要求前后意思连贯，逻辑性强。学生纷纷开动脑筋，争先恐后地举手回答。每个不同的开头，都会接出一连串有趣的故事情节。由于学生思维开阔，讲述起来生动有趣，课堂传来阵阵笑声。又如，在学习了7B Unit 1 Dream homes 之后，笔者给学生留了一份“My dream home”的课外作业，要求学生用英语写下自己梦想家园的样子，在下一节课上分别读给其他学生听，其他学生边听边把听到的东西画下来。此次作业所有学生都完成得很出色，听得也很认真，既使学生的写作能力得到了锻炼，又使他们得到了口语表达和听的练习。

二、因材施教——层次性

世界上没有完全相同的两片树叶，学生也是如此。学生的知识、能力等方面均存在差异。如果想让每位学生都能有所进步，那么在作业的布置方面就应当考虑到区别对待，注意因材施教。简单点说是对待优生难度拔高，中等生取中，后进生降低的策略，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。

笔者认为，可以把作业设计分为“必做题”和“选做题”两个层次。“必做题”要求全体学生都要完成，目的是达到最基本的教学目标。而对于“选做题”，学生可以根据自己的实际情况有选择地完成。由于本班教师对本班学生的实际情况比较了解，所以在心中就可以把班级学生按能力划分为优等生、中等生和后进生三个等级，科学明确地制订分层目标，设计分层作业。例如，在学习牛津初中英语每个单元comic strip的时候，对于优等生，要求学生能当堂不看书本表演出对话；对中等生，鼓励他们大胆表演，如有需要教师可适当地提供帮助；对于后进生，要求学生能分角色熟练地朗读对话，并回答简单的“T”or“F”。又如，牛津初中英语 8A Unit 4 Wild animals中的reading——Giant pandas这一课时，在新课内容讲完后，笔者设计并布置了三个层次的课堂练习：对后进生，让他们根据文章改编的缺词短文，做重点词语填空练习；对于中等生，让他们看大熊猫希望的成长过程图，并在每张图旁提示一部分重点词，复述课文；对于优等生，没有重点词提示，让他们整体复述课文，并且在复述完课文后表达一下自己的观点。针对个别差异有效地设计分层作业，使不同层次的学生在不同基础上都有各自的提高和发展。

三、趁热打铁——及时性

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。但不管是课内作业还是课外作业，都要做到训练及时。通过艾滨浩斯的遗忘曲线我们知道，遗忘的规律是先快后慢。也就是说练习越及时效果越好。因此，当每节课堂教学一结束，学生就应将课本的内容再复习一次，并按教师的安排做一些作业，让所学的新知识得到及时的巩固，进而得到及时反馈，了解到掌握不足之处，在分析问题和解决问题之中得到提高。由此我们可以看出，课后及时复习尤为重要。那么除了及时做课后作业之外，我们是否考虑过课前的预习作业呢？如能及时对一些复杂的课堂内容提前预习，那么我想一定会取得不错的效果。

随着英语教学改革的不断推进，课内作业和课外作业还是值得我们思考的，教师应与时俱进，认真钻研英语作业的布置，让学生会学、乐学、活学，最终把任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去。