科学应用教学方法 灵活把握英语课堂

谭东陵

摘 要：五次试教磨课的经验得出，要想学生学得好，必须教师教得妙，才能学得轻松愉快。小学生学英语刚刚起步，词汇量较少，而城郊小学的学生尤为突出。因为他们的流动性很大，如，我校共有502个学生，其中外地学生450人。课堂上，他们根本无法完全理解教师的各种英语指令。这样，需要教师用语句“Listen carefully”来反复提示或用其他方式引导。有效的英语课堂要走向城郊小学，就必须从有效的课堂指令、有效的活动设计、有效的随机应变等方面入手。

关键词：课堂指令；活动设计；随机应变

笔者原来是一位教高中的英语教师，刚调到小学不久，就面临着上一堂校级汇报课的挑战，经过反复的思索和筛选，我选择了PEP小学英语四年级上册Unit 3 My friends Part A Lets learn Lets find out作为授课内容，通过几次的试教磨课，笔者认为：一堂有效的英语课，应从有效的课堂指令、有效的活动设计、有效的随机应变能力方面入手。

一、有效的课堂指令

所谓英语课堂指令，是指在英语课堂中，英语教师利用英语让学生去做相应的事情的言语行为。它可以指教学活动前的要求指示，或者教学活动中的补充说明，也可以指教学活动后的评价纠正。然而，有效的课堂指令必须是清楚的，准确无误的、简单明了的。但是，在实际教学中，由于种种缘由，总是会产生一些无效指令，这样严重影响课堂教学的有效性。从笔者试教的经验来看，发出无效课堂指令大概可以归纳出以下两个方面的问题。

1.发指令时采用高级词汇，学生听不懂

有些英语教师自身专业水平很好，词汇量大，所以习惯在课堂教学中采用高级词汇，殊不知，他们的教学对象是小学生，而且是城郊小学的学生，他们本来自身的英语素质就比较差，所以根本就听不懂教师的课堂指令。根据《义务教育英语课程标准》的分级目标，小学毕业也只要掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语，因此，课堂指令要越简单越好。

2.发指令时语速过快

当教师发出指令时，由于语速过快，使得固定的教学时间内增加了教学内容，由于学生的信息工作到了极限的状态，如果瞬时记忆不被注意，那么很快就会消失，因此学生接受不到正确的指令信息，从而也不知道该做什么事。

二、有效的活动设计

1.新课标中的一个重要环节就是教师的课堂活动有效设计和实施

教师的教学理念、教学方法等直接影响到英语课程改革。因此，课堂设计活动要以学生为中心，体现学生的主体地位并且把握预期的教学目标。这样才能达到活动设计的有效性，而不是随便走过场。

2.活动具有趣味性，激起趣味教学

为了营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，设计课堂活动的时候要特别强调趣味性，例如图3（略）这个活动，如果没有画一画这个步骤而是直接让学生描述他们最好的朋友，这样会略显枯燥和乏味，与此同时，学生学习的兴趣也会逐渐下降。因此，能否设计具有趣味性的教学活动影响着一堂课的有效性。

三、有效的随机应变能力

教师在上课之前，都会构想完美的教学蓝图，但是世界万物千变万化，复杂多样。而学生自身的认知能力的差异和外在环境的影响都会增加教学的偶然性和随机性。因此，这就需要教师的随机应变能力。

所谓教师的随机应变能力，也就是“教育机智”，即教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据新的特别是意外的情况，迅速而正确的做出判断，随机应变的采取及时、恰当而又有效的教育措施解决问题的能力。然而，这种能力对于有效的英语课堂也是必不可少的。

通过试教磨课，笔者终于明白：一堂课，四十分钟看似简单，但其实有着许多不简单，它能体现出了执教者的各种理念；看似微弱，但微弱中表现出执教者各种教学的艺术；看似普通，但普通中蕴藏着各种智慧。虽然城郊小学的总体英语素质偏低，虽然学生学习英语的起点较晚，但是只要不断努力与体验，从有效的课堂指令、有效的活动设计、有效的随机应变能力方面入手，有效的英语课堂将会逐步地向城郊小学走来！

参考文献：

伍新春.教育基础知识：小学[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

（作者单位 浙江省永康市城东小学）