让学生成为班级的主人

王世国

摘 要：让学生成为班级的主人可以促进一个良好班集体的形成，具体方法有：真正突出学生的主体地位,在制定班规中让学生成为主人，在活动中成为班级主人，后进生也是班级的主人，以上方法均可提升教学效果，实现素质教育。

关键词：班集体；主人；课改；后进生

根据新课改精神，现代教育理论认为，一个好的班集体的真正主人是学生，而不是班主任。但是，我们在教育教学中却没有真正发挥学生的主人作用，而是班主任管理一切，违背了现代教育思想。那么，如何让学生成为班级的真正主人呢？

一、真正突出学生的主体地位

现代教育理论认为：在班集体建设中，要强调学生主动参与，摆正学生的主体位置，班主任只能充当“导演”的角色，学生才是“主角”。在班级的管理和活动组织上，如果让每个学生都参与进来，这不仅有利于培养学生的主人意识，而且能提高学生的自尊心、责任感。怎样才能做到这一点呢？

首先，要求教师必须解放思想、放开手脚，让每一个学生都真正参与到班级管理中去。可是有些老师不能真正放手，而是约束学生的行为，学生做每一件事情，都要看教师的脸色或意图，这实际上班主任还是真正的主人，失去了学生参与管理的意义。

其次，教师要做到真正地爱这个集体，爱每个学生，这样才能引起孩子们的共鸣，使他们也爱这个班级，做班级的主人。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”这就要求我们班主任在平时言行一致、表里如一，要求学生做到的，教师首先要做到，身教胜于言教。只有爱这个集体，爱集体中的每一个学生，工作中教师才能尽心尽力，才能影响学生，使他们也热爱自己的集体，把班集体当成自己的家，像在家一样成为班级真正的主人。

二、在制定班规中成为主人

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”国有国法，班有班规。合理的班规是一个班集体能够顺利运行的重要保证，也是对学生行为进行道德规范的重要依据。班规不是由班主任制定的，要让全体学生参与，让每个人都成为班级制度的制订者、班级制度的执行者，放手让学生自己来制定班规，也是对学生一个很好的教育过程。在制定班规的过程中，面向全体学生广泛征集金点子、好方法，然后综合各方面的意见确定班规，只有通过让学生去发现自己身上的问题，并提出解决的方法措施，只有通过这样的方法形成的班规，才能符合实际、真正解决本班发生的问题。在这个过程中，增强了学生对班级的责任感，增强了学生的班级主人翁的观念，提高了学生的自我管理意识。

三、在活动中成为班级主人

要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的、丰富多彩的活动，这也是培养学生做班集体小主人的有效途径。只有放手让学生组织各种活动并积极参与活动，靠全体学生的努力，才能显示其主人翁的精神。这里说的放手，不是甩手不管，是帮扶、是相信、是指导，而不是替代，让学生多参与、多锻炼。在重大节日、重大事件时，多开展主题班团会、演讲、文体活动等各种活动，在活动中让每一个学生都展示自我，通过这些有教育意义的活动，培养和完善了学生的主人意识，真正成为班集体的主人。

四、后进生也是班级的主人

每个班级都有不少后进生，他们是班级的特殊群体。而他们会有许多缺点，如：上课爱说话，不及时完成作业，经常逃课、上网，甚至打架斗殴等等。这个特殊群体是班级管理的重中之重。我班有两个学生，是班上有名的典型。两个人只要碰到一点小事就一触即发。我经常找他们谈话，他们的座位也越离越远，但往往是两天没有事，第三天早早地就让我很头痛。

今天中午吃饭时，就有学生说，他们又发生了口角。我又找到他们，但换了一种方式。我对他们说：“你们都这么大了，老师相信你们有辨别是非对错的能力。现在我要让你们当一回老师。假设你们班有这样两位学生，你想让他们和睦相处，可用尽了办法，也没有起色，你们该怎么办呢？”过了一会，一位学生说：“老师，我知道，您也为我俩花了不少心思，我的方法不知道可不可以一试，就是让我们坐同桌。我保证会经常让着他。”另一个说：“我也会让着他的，肯定遇事不和他计较。”从此以后，他俩的关系缓和了不少。

事后我觉得，其实这样的学生总是有些自暴自弃，这也是“后进生”中一种较普遍的心理。他们认为：自己在思想品德或学习方面的不足，长期以来，老师已经对自己形成了固定印象，即使再努力，也不会有什么用。于是，就缺乏前进的动力和目标，而变得自暴自弃了。

实际上，每个学生身上都是既有优点，也有缺点，后进生也一样，所以及时发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励，树立他们的自信心和自尊心，给他们以前进的动力和立足点是做好后进生转化工作的关键。我的做法是善于发现学生的优点，捕捉学生身上的闪光点，并加以扶持和发扬，以扬长避短。让他们真正成为班级的主人。

在教育教学中，班主任只有真正发挥学生的主人作用。才能达到最好的教育效果，真正实现素质教育。