初中生物教师如何运用多媒体教学

沙先红

摘 要：多媒体辅助教学已是当今生物教学中一个不可缺少的方法。多媒体课件可以超越时间和空间的限制，形象直观，容易激发学生学习生物学的兴趣，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律。既优化了课堂教学结构，又提高了教学效果。在生物课堂教学中有效运用多媒体课件具有很大的优越性。

关键词：多媒体教学；生物教学；有效运用

笔者从事生物教学近20年，亲身经历了从传统教学模式向现代教学模式的过渡。通过多年教育教学实践和探索，我认为，只有将传统的教学中优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补，收到良好的教学效果。但在，我发现我们的教师在实际应用多媒体辅助教学时出现了很多值得思考的问题。怎样才能把多媒体技术合理有效地应用到生物教学上？

一、多媒体课件要在生物基本概念和原理上下工夫

在初中生物课堂教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲“细菌和真菌”时，我用投影片显示这两种微生物的大小、颜色、结构以及生殖方式，让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。最终理解和掌握细菌和真菌的知识。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。

以前用传统媒体讲授完一个原理后，若让学生用简练的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过视频、动画等动态的画面，使学生有了感性认识，然后通过分析讨论上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力。

二、多媒体课件要扬长避短，适时适度

在教学中，要使多媒体发挥出它的优势，要做到优化组合，取得最好的教学效果，不要多而滥。

1.课堂讲述与电教媒体有机结合

在“人类对细菌和真菌的利用”一节中有一个制作甜酒的环节，多数生物教师只是口头讲述一下制作甜酒的过程；这种教学方法最抽象、最简单、最机械，只能留给学生一个模糊的印象；少数生物教师可能会先讲述后播放制作甜酒的视频。这种方法比前一种方法的教学效果要好些，但教学内容重复，占用较多的课堂时间，需要改进。而我在课堂上利用语言指导学生观看视频，充当“解说员”的角色，解释和强调一些细节，遇到重要的部分，我还会暂停下来，通过提问、讨论的方式帮助学生理解掌握。在这种方式中，电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到强调、提示、点拨、点题的作用，仅需三言两语，就会给学生留下深刻的印象。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。

2.多媒体的运用忌讳“多而滥”

电教媒体的运用一定要适度，我的原则是：少而精，难处用；争取收到教学的最佳效果。比如“动物与人类生活的关系”一节，我下载的课件中有大量的图片和视频材料，原片放映时间太长，其中有许多类似的材料。如果全部放映，一是占用大量的课堂时间；二重难点不突出；三是多余资料会分散学生的注意力。鉴于此种情况，我把原课件重新设计，从食品、医疗保健、仿生、科研、娱乐和旅游这五个方面进行精简，经过精心设计、制作，虽然放映时间短了，但起到的作用却是非常大的。实践表明：多媒体的设计得当和适度，将能获得课堂教学效果的最大化。

三、生物教学使用多媒体要注意的基本原则

1.根据学生的身心特点选择多媒体

中学生正处在求知欲强、接受新鲜事物快的年龄段，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因此，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。

2.根据教学内容选择多媒体

多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。

3.根据实验性质选择多媒体

生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力。可以用多媒体展示实验现象，但实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的，最好还是在教师的指导下，由学生亲自动手做，方能获得最佳效果。

以上几个原则主要是为了激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重、难点。

四、多媒体课件设计的基本方法

1.选择主题

确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用，是其他教学手段所不能解决或不可能达到的效果的。

2.情境创设

创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如，《环境保护》中，模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感。

3.信息资源设计

确定教学所需信息资源的种类和每种资源在教学过程中所起的作用。

五、注重教学效果

运用多媒体教学注重考查教学效果，效果不佳就要及时调整。一般要从以下几方面来考查。

1.看是否对组织教学起着辅助作用

2.看是否提高了学生的学习兴趣

3.看是否突出了教学难点与重点

4.看是否优化了课堂教学

生物学科的教学强调实验能力和科学素质的培养，而多媒体技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，并且能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽课堂学习的内涵和外延。因此，多媒体技术在中学生物学科的教学中越来越展现出无可替代的优越性。

总之，多媒体的应用为生物教学提供了广阔的学习环境和资源，是我们实现素质教育的重要工具。但是，要想使我们的生物课越上越精彩，我们的教师必须要提高自己的生物专业水平和现代教育技术的使用能力，并且能持之以恒地研究和实践。

参考文献：

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（作者单位 安徽省霍邱县姚李职高）