立足中职语文教材，渗透职业素养教育

胡雪花

摘 要：素养决定习惯，习惯决定行动，行动决定结果，结果影响人生，素养是成功的前提与保证。因此中职语文教学应注重培养学生的职业素养，利用教材资源，鼓励学生树立正确的职业观、职业信念和良好的职业品行。

关键词：中职语文教材；渗透；职业素养

随着社会经济的快速发展，社会和企事业单位对用人的要求日益提高，许多企业在招聘时不仅仅看求职者的学历、英语计算机等级证书、专业技能等外在的素养，更重要的是通过面试了解求职者的人生态度、开拓创新精神、敬业精神等，甚至是通过观察发现求职者是否具备某些方面的道德素质。这些迹象表明现代企业更关注学生的职业素质，因此，职业学校的教育教学目标也必须与社会需求相适应，而《中等职业学校语文教学大纲》也明确指出：中职语文课程的任务有“加强语文实践，提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”“为培养高素质劳动者服务”。这说明中职语文作为必修的一门公共基础课，既承载着培养中职生适应就业、交际和学习需要的读、写、听、说的基本能力的重任，又要提高中职生的全面素质。

中职语文教材中许多语文课文都包含了职业理想、职业精神、职业道德的重要内容，中职语文教师可以利用这些资源，在教学中紧扣提高学生的职业素养这一教学目标，转变教学观念，挖掘教材中极富职业素养的篇章，积极渗透素质培养教育，加强对学生职业素质的认知教育，启迪学生形成正确的职业态度。

一、引导学生树立正确的职业观

很多中职学生在校两年之后就面临着走向社会舞台的现实，而他们中的很多人对社会和工作缺少必要的了解，对于在工作中应持的态度、应发扬的精神缺乏充分的认识，以为工作是一件很轻松随意的事。教师有必要利用教材引导学生从课文中体味职业精神。

梁启超先生的《敬业与乐业》就是针对职业学校学生的一次演讲，虽然时间已久远但作者的一些观点至今还是适用的。现今社会，独生子女得到多位长辈的照顾。而有些家庭比较富裕的学生更是游手好闲，只会花父母的辛苦钱而不知赚钱之不易。作者认为“万恶懒为首”，每一个立足于世的人都应该有一份谋生的工作，否则就是“米蛀虫”。“只有做事才能吃饭”。找到工作后又该怎样对待呢？许多中职学生甚至于大学生都是“这山望着那山高”，总是对自己的工作不满意，跳槽现象非常多。而梁启超先生告诉我们对待工作要“心无旁骛”，要“忠诚”，将事情做到“圆满”。工作没有高低贵贱之分，只有是否适合自己之别，“干一行爱一行”也告诉我们任何工作都有乐趣和乏味，一切苦乐都在自己“主观的心”。

语文课堂是学生职业教育的重要阵地，语文教师在讲授课程内容的同时，要对学生进行正确的职业思想教育，让他们了解这些观点，引导学生形成正确的职业观、人生观，为学生择业与从业打下思想基础。

二、增强学生尽力完成工作的职业信念

辩证唯物主义认为事物是内因与外因共同作用的结果，其中内因起决定作用。工作也一样，要做好一件事既要有客观的外在条件，又需要个人的努力。其中信念是很重要的一个方面，是“人们对某种观点、原则和理想等所形成的内心的真挚信仰”。信念是人的精神支柱，有时是成功的秘诀，有时是救命的稻草，有时还是放飞理想的翅膀。职业信念是每一个职场人的精神支柱。

《游褒禅山记》是王安石的名篇，文中记述了作者一行人游览褒禅山后洞却中途折回的事情。从这一事件中作者得到的启示是做任何事情都需要“志”“力”“物”三个条件，其中“志”是决定因素，只有“尽吾志”“才能无悔矣”。是否尽自己最大努力完成一件事应成为评判事情成功与否的标准之一，“尽吾志”，要成为我们的信念。学习中也是如此，每个人的资质不一样，学习效果自然不同，老师和学生自己都不能求全责备，分析原因时觉得自己真的尽力了，就无需苛责。中职学生在今后的学习、工作中完成任何事都要想是否“尽吾志”，当然增强这个信念可以从学习及生活中的小事做起，不断强化，直至成为他们今后工作的职业信念。

三、培养学生坚韧、乐观的职业品质

职业心理素质是职业素养的重要组成部分，直接影响学生今后的就业质量。健康的心理素质是顺利就业的重要条件，中职语文教师要以课堂为阵地，以教材为资源对学生进行心理素质教育，使学生克服不良心理品质和人格缺陷，逐步养成职业所需的坚韧自信、胜不骄、败不馁的健康心理品质。

苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，仕途遭遇重大挫折，面对自己的不幸他没有一蹶不振，自暴自弃，两次游览黄州赤壁，留下了脍炙人口的名篇《赤壁赋》。前《赤壁赋》中作者通过主客问答的形式阐述了豁达乐观的人生态度，这留给我们很多启示。职场也一样，没有谁的职业生涯是一帆风顺的，面对挫折，乃至于不公平的待遇，我们要学会淡定，学会泰然处之。“既来之则安之”，在新的岗位上一切从头开始，继续累积自己的人生阅历，因为我们相信“天生我材必有用”，在这样一个经济飞速发展的社会，人才是其推动力。

语文课堂教学中应该注重学生心理素质的训练，训练他们接受失败挫折的能力，训练他们面对学习生活当中的压力与挫折，及时调整自己的行为以适应变化的能力

总之，中职语文教材包罗万象，几乎涉及人类生活的方方面面，蕴含丰富的职业素养教育资源，在中职语文教学中，教师应把教育、教学的内容同学生职业素养的培养结合起来，挖掘教材中极富职业素养的篇章，实现知识传授与职业素养培养共进，使学生真正领悟其中的职业素养，自然而然地受到职业素养教育。

参考资料：

张学梅.职业人视角下中职学生职业素质培养实践研究.职业教育研究，2011.

（作者单位 江苏省常熟中等专业学校）