科技活动中幼儿行为习惯研究初探

麻露鸯

科技小制作是一项科学性强、技术性高、制作难度较大的科技创作，其作品既要适合幼儿的年龄特点，还要表现出一定的科技现象，并能在实际的操作中激发孩子对科技作品的探索欲望，使孩子能较顺利地按照一定要求完成任务。通过科技小制作能充分发挥幼儿的想象力和创造力，提高幼儿综合运用知识解决问题的能力，有利于提高幼儿的综合素质。而对于小班的孩子来说，要想顺利地展开此类科技操作性活动还存在着一定的难度，因为它是一项全班幼儿进行的科学探索活动，每次活动中，我们发现班级里个别幼儿的行为操作习惯不够良好。本学期我们针对这一现象在具体的活动中进行了跟踪式探究，收到了初步成效。

一、选好课题是吸引孩子们投入科技小制作的关键

在上学期每一次科技小制作活动中都有老师完不成任务的现象，老是去捡一些别人上过的课题，由于难度不适合小班幼儿的年龄特点，一些调皮的幼儿不会做，就去捣乱别人制作，或为了受到老师的表扬而去争抢别人的作品，课堂上常常乱作一团，收尾工作难以进行。本学期把“选好课题”当成了首要工作，强调课题的选择一方面要适合小班幼儿的年龄特点，另一方面要贴近幼儿生活。因为孩子们生活中可以感知辨认的东西更符合他们的操作探究兴趣，比如：“蜡纸小船”“形形色色的桌子”“纸盒皮筋琴”“纸杯娃娃”等等。就拿“桌子”一例来说：首先我是从谈话活动自然切入主题，让孩子说一说自己熟悉的桌子，然后通过网络带着幼儿走进丰富多彩的桌子世界，在引领幼儿欣赏各种桌子的同时，也启发幼儿用眼睛仔细观察，发现桌子的异同，有长方形的，有正方形的，有圆形的；有的是玻璃做的，有的是木头做的；有小的，有大的。孩子们在自己的观察、交流、比较中，尝试获得更多的经验。但在这些主题选择和进行过程中，老师一方面要有充分准备的操作材料，做到幼儿的操作用具人手一份，另一方面讲解引导有序，点拨到位，使孩子们真正对这些科技小制作活动产生浓厚的兴趣，这样在具体的操作过程中人人都会很投入，整个活动中不再有等待闲逛现象，换来的是尽心动手进行小制作，认真按照一定的要求来努力完成任务。原来一些顽皮的孩子也能够静下心来进行操作了，不过老师对于这部分孩子要稍微多费些心思，遇到困难要多协助他们完成作品，诱导他们从中获得创作成功的愿望。这样一来，我们也发现，在接下来的一次次科技小制作活动中可以看到他们聚精会神的认真劲头，那些曾经顽皮捣乱的身影不见了，换来的是一件件有模有样的科技小作品，我还及时把他们认真工作的场面及时地拍摄下来，鼓励他们在以后的科技活动中能更专注，有更出色的表现。

由此可见，“选好课题”不仅能吸引孩子们的注意力，激发他们对科技活动的探索欲望，更是诱导孩子们尽心投入科技制作的关键所在。

二、科技小制作具有科学性，是促使幼儿养成良好行为习惯的基础

在进行科技小制作的过程中，作品的选题、设计、成果要符合科学规律，要有科学意义和合理性。作品表现的内容和形式也要客观、生动而形象，并能通过对其观察，了解科技作品中的科技原理及科学性的真正体现。前面我们讲到了在采取科学的选题和进行相应的教学措施下，班级孩子们不仅对科技小制作活动有了浓厚的兴趣，而且在每一次的科技活动中也由原来的不守纪律到安静有序地投入学习，真可谓是一个质的飞跃。那么，在选好课题的基础上更应该体现科技小制作中的科学性，这也是科技小制作活动的灵魂所在。如：“蜡纸小船”这一科技活动的进行不仅让孩子们在涂色、折叠成小纸船等过程中体验到了小制作活动的快乐，更令孩子们明白了小纸船在水中很长时间后仍然没有沉下去的原因。原来是小纸船身上穿了一件蜡衣，实验的进行让孩子们明白了其中的科学性所在，那就是纸船身上涂上蜡就可以防水了。孩子们看见自己制作的纸船能够在水中自由地飘荡，一个个高兴地手舞足蹈起来，为自己的创作而欣喜不已。

三、科技小制作具有创造性，是幼儿保持良好行为习惯的动力

在每次科技制作前，我们所选用的材料不仅要合理、科学、实用，材料来源更应可靠,质地适宜，能够保证幼儿使用的安全性，同时在制作中的稳定性也要好。但更为重要的是，吸引幼儿活动兴趣的是富有创造性制作作品的过程，这才是激发幼儿探索研究科技小制作的真正动力。如：“纸盒皮筋琴”中，孩子们不仅将纸盒上方抠出了一块方口，还将皮筋一根根地套了上去，但通过试验，发现这样弹出来的声音不好听，于是老师又引导孩子们设想在皮筋一端垫上小纸块，再次拨拉皮筋发出来的声音就明显不一样了。后来老师又引导幼儿尝试去套上三根皮筋和五根皮筋，让孩子感知发出声音的异同之处，这些细小的创造性制作不仅吸引了孩子们的创作兴趣，更令他们全身心地去尝试和比较自己与同伴制作的纸盒皮筋琴有什么不同之处，完全忘记了去闲玩和嬉闹。再如：在“形形色色的桌子”一例中，为了能拓展幼儿的已有经验，我通过网络让幼儿欣赏了各种各样的桌子，并重点观察了桌腿的形状、长短等，增强了对桌子的感性认识。从而引导幼儿发现它的科技奥妙在哪里，目的也是想让幼儿在有了更多的感性经验后，制作时不能千篇一律，而是在观察的基础上制作出自己喜欢的桌子。在制作的过程中，幼儿与幼儿之间互相影响，很多幼儿能模仿示范幼儿制作桌腿的方法，用卷、折、粘贴的方法制作成桌腿，然后粘贴在桌面上，一张桌子就完成了。有三个幼儿的制作别具一格，晨晨用的是裁剪好的纸盒纸，他把两边原有线条往下一折，一张桌子就完成了；家尧则把一张硬板纸的四个角上连接着的四个长条分别剪了，往下一折，桌腿就出来了。他们两个在家里受了父母的引导。而彦臻很明显，他是一边在思考一边在制作，完全是自己的设计。他们在一次次的科技小制作中自然而然地逐步形成了良好的行为操作习惯，而且完成作品后还抢着在大家面前介绍自己的作品，并将自己的作品摆放在显眼的位置上供大家观赏，那种成功的喜悦之情不言而喻。

总之，科技小制作是一项很有益的科技创作活动，通过科技小制作活动能充分发挥幼儿的潜在能力，激发孩子们的求知欲，能进一步提高学习积极性，进而提高幼儿其他方面的活动能力和应用知识的能力，有利于幼儿身心的和谐发展和整体素质的全面提高。