放大技能大赛效应的措施研究

周 平 钱海军

摘 要：职业院校技能大赛已成为引领社会尊技重职的风向标，也成为各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准之一。阐述了放大技能大赛效应的意义和具体措施。

关键词：技能大赛；比赛促学；意义；教师队伍

当前职业院校学生技能大赛开展得如火如荼。参赛学生训练有素、技艺精湛、能吃苦、敢拼搏、善合作，给人们留下了深刻印象，得到了社会各界的广泛认可。技能大赛弘扬了“三百六十行，行行出状元”的社会风尚，形成了全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，为职业院校老师和学生提供了互相学习和交流的平台。参赛选手通过个人形象和团队的风采，展示了学校教育、教学成果，形成了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的良性互动。职业院校技能大赛的积极效应已初步显现。

一、放大技能大赛效应的意义

技能大赛是职业教育工作的一项重大制度设计与创新，放大技能大赛效应有利于形成尊重劳动、尊重技能、重视职业教育的人才观和教育观。放大技能大赛效应可以树立典型和榜样，调动广大学生职业技能训练的积极性，增强学生学习技能的动力。放大职业技能大赛效应有助于推进职业教育教学改革，彻底改变传统的教学模式和教学方法，实现课堂教学与就业岗位的“零距离”对接。

二、放大技能大赛效应的措施

（一）以技能大赛标准引领专业建设、课程改革，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改”

技能大赛各项赛事紧扣专业的市场需求,以赛项为引领,以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求命题比赛，侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力,起到了示范教学的作用。怎么考就怎么教，我们可以据此适度调整专业课程的设置，调整实施性教学计划，改进教学方法，将技能竞赛的规范融入专业实训每一门课程、每一个项目的教学中，实现教学内容与大赛项目的融合，推进竞赛内容的普及化教学。

技能大赛是对教学成果进行评价的一个重要环节，是对技能培养和实验实训成效的客观检验，通过师生参加技能大赛，及时分析各项目成绩的取得情况，发现问题和不足，分析教学改革的利弊得失，并对暴露出的问题进行改进。以赛促学、以赛促教、以赛促改，做到技能竞赛与教学改革相辅相成、相得益彰。

（二）优先录用大赛获奖选手，节约培训成本，推动校企合作人才培养模式的不断完善

企业赞助技能大赛，院校购置指定的实训设备，企业不仅可获得显性的效益，也可完善校企合作模式。参加比赛的选手都是各院校挑选出的专业理论和技能拔尖、实践操作能力强、心理素质好的学生，是企业一线工人的最佳人选。学生在校期间就具备了企业录用新员工所需的工作经验，优先录取获奖学生，企业可节约员工培训成本，缩短员工适应周期，也能对参加技能大赛学生的职业能力有更加清晰、直观的认识，有效缩小学生能力与企业期望的落差。同时，企业招聘到满意的技术人才，也会为企业长期发展夯实基础，这是完善校企合作的一种创新形式。

（三）专业全覆盖，师生齐参与，形成人人参赛、逐级竞赛的机制

普通教育的高考是人人参与的高考，而目前职业教育大赛只是极少数人参与的大赛。国家和省技能竞赛制度文件中，反复强调要进一步完善目前的大赛机制，逐步做到“人人想参赛、人人可参赛、人人必参赛”，让大赛覆盖所有的学校、专业、教师、学生，形成“校有竞赛，市县选拔，省内大赛，国家竞技”的逐级竞赛机制。各校可先在校内搭建大赛平台，通过举办技能节、第二课堂活动等形式，开展各层次的校内技能竞赛，将每一个学生纳入其中，扩大获奖面，对获得不同奖项的学生给予不同的奖励，提高学生参与技能学习的积极性，形成积极向上、人人争先的良好氛围。市县选拔实现“好中选优”，省赛、国赛实现“优中选强”。让“大赛点亮人生，技能改变命运”的主题口号渗透到每个职校学生心里，使技能大赛逐步成为师生成长成才的重要平台和经历。

（四）通过技能大赛，促进“双师型”教师队伍建设

通过定期举办各级各类大赛，组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，能促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求。通过聘请企业专家、工程师和技术人员来校现场授课，定期组织专业教师进行培训、学习或到企业顶岗，可积累实践经验，不断提高教师的“双师型”素养与水平。

参考文献：

［1］马成荣.技能大赛:职业学校教师专业发展的新机制［J］.江苏教育，2009（6）.

［2］刘克勇.技能大赛是提升职业教育质量的最有效抓手［J］.江苏教育，2009（2）.

［3］史文生.中等职业教育技能竞赛的校企合作机制［J］.教育理论与实践，2010（10）：22-24.